高中語文核心素養(yǎng)背景下的語言文字教學(xué)研究

袁曉亮

摘 要：近幾年，隨著全面素質(zhì)教育的不斷推廣，對于學(xué)生教育的要求也不斷地提升，尤其是對于學(xué)生來說最重要的語文課程，新的時代要求在語文課程教育的過程中，不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在對書本知識的傳授上，更應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，在高中階段開展語文教學(xué)活動時，語言文字教學(xué)具有不可或缺的重要價值，本文分別從學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容和教師專業(yè)素質(zhì)四個方面綜合探究具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改 高中語文 核心素養(yǎng) 素質(zhì)教育 語言文字教學(xué)

在高中階段進(jìn)行語文教學(xué)過程中，基于核心素養(yǎng)開展語言文字教學(xué)是其極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教育人員必須對其加強(qiáng)重視，對其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行更高程度的保障，為了進(jìn)一步明確在高中語文教學(xué)過程中如何更為科學(xué)的開展語言文字教學(xué)特色展開本次研究，希望能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

在高中階段進(jìn)行語文教學(xué)，教育人員需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)發(fā)生了很大程度的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，不僅需要中式考試成績，同時還需要高度重視個人發(fā)展，通過科學(xué)應(yīng)用語言文字實(shí)現(xiàn)自身語言表達(dá)能力的有效提升。通過思考語言問題，實(shí)現(xiàn)自身思考能力的有效提升，通過進(jìn)行大量閱讀，拓展自身文學(xué)視野，學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化，實(shí)現(xiàn)自身修養(yǎng)和素質(zhì)的有效提升[1]。總之，教師在具體開展教學(xué)活動時，需要拓展學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)一步明確語文學(xué)習(xí)的重要價值。高中階段學(xué)生思想已經(jīng)逐漸成熟，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題本質(zhì)能夠使學(xué)生更高程度的理解與文學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而對其語文核心素養(yǎng)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)活動

在高中階段，學(xué)生普遍具有較大的學(xué)習(xí)壓力，因此，在提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)過程中，閱讀活動的有效開展具有較高的難度，基于此，教師在進(jìn)行軀體教學(xué)活動時，需要科學(xué)設(shè)置具有更高豐富性的教學(xué)活動，使學(xué)生對語言文學(xué)具有更高的興趣。與此同時，教育人員還需要對其傳統(tǒng)語文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改善，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，同時，基于語文教材進(jìn)行學(xué)生語文綜合能力的有效培養(yǎng)。在具體開展教學(xué)活動時，教育人員可以應(yīng)用情境教學(xué)，打破課堂的局限性，在教學(xué)活動中，合理引進(jìn)學(xué)生日常生活，確保學(xué)生在日常生活中不斷提升語文素質(zhì)。教育人員通過科學(xué)設(shè)置生活情境能夠確保學(xué)生更為直觀的感受語言文學(xué)的魅力，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行更為有效的應(yīng)用[2]。與此同時，語言文字學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活之間具有極為緊密的聯(lián)系，因此，教師在組織開展語言文字教學(xué)時，需要基于教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過合理營造語言情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言文字。其次，在我國傳統(tǒng)教育工作過程中，部分教師選擇照本宣科的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)語言，長期應(yīng)用該種方式會使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的抵觸情緒，基于此，教育人員需要科學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升。

三、合理創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

通常情況下，語言文字教學(xué)并不是獨(dú)立存在的，與寫作，閱讀等教學(xué)活動之間具有極為緊密的聯(lián)系，基于此，教師在組織開展語言文字教學(xué)時，需要有效結(jié)合寫作和閱讀，確保學(xué)生在參與讀、寫、書的過程中更為高效的運(yùn)用語言。例如在具體進(jìn)行教學(xué)活動時，為了學(xué)生能夠更為深刻的理解修辭內(nèi)容，教育人員需要科學(xué)應(yīng)用相關(guān)文章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受語言文字的獨(dú)特魅力，并對其相關(guān)語言進(jìn)行有效拓展，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的語言環(huán)境，使其能夠更為高效的學(xué)會用詞用句。在具體開展教學(xué)活動時，教育人員可以利用聲聲慢引導(dǎo)學(xué)生感受語言的獨(dú)特魅力，在陜西，該首詞時需要為學(xué)生指明方向，在詩中存在冷冷清清，尋尋覓覓，凄凄慘慘切切等大量疊詞，教育人員需要引導(dǎo)學(xué)生基于詩中疊詞的具體作用進(jìn)行綜合探究，以此為基礎(chǔ)，能夠確保學(xué)生基于既有語文認(rèn)知，從情感表達(dá)和情景描繪兩個方面，分析詩中的相關(guān)用詞[3]。以此為基礎(chǔ)，在欣賞經(jīng)典作品過程中，學(xué)生會被優(yōu)美的語言文字所吸引，在文字解讀過程中，更為深切的感受其中蘊(yùn)含的情感。教育人員還可以在一定程度內(nèi)鼓勵學(xué)生模仿本首詩的書寫方式，描述自己經(jīng)歷的某一件事物，確保學(xué)生在寫作活動中更為科學(xué)的應(yīng)用語言文字。

四、提升教師專業(yè)素質(zhì)

在高中教學(xué)過程中，教育人員思想素質(zhì)對其教學(xué)效果也具有很大程度的影響，在我國現(xiàn)階段具體教學(xué)過程中，部分教師素質(zhì)意識缺乏，在開展具體教學(xué)過程中，存在一定的誤區(qū)，將語文學(xué)習(xí)直接與高考掛鉤，忽視學(xué)生個人發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有較高的被動性，長此以往，會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。教師專業(yè)素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)也具有一定程度的決定性影響，基于此，高中階段語文教師需要不斷提升自我，確保自身具有更高的專業(yè)能力，能夠進(jìn)一步明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。在具體開展教學(xué)活動時，能夠科學(xué)應(yīng)用語文學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時在具體教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)與時俱進(jìn)，以此為基礎(chǔ)，并且能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)成績有效提升，同時還可以強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會能力，自我發(fā)展能力和語言表達(dá)能力[4]。

結(jié)語

總而言之，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，科學(xué)設(shè)置教學(xué)活動，合理創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升教師專業(yè)素質(zhì)能夠確保在高中階段語文教學(xué)過程中，教育人員基于核心素養(yǎng)科學(xué)開展語言文字教學(xué)，對其教學(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障，有效提升學(xué)生語文素質(zhì)，推進(jìn)教育工作的有效開展，使其最大限度滿足我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求，對我國現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡迎雪.高中語文核心素養(yǎng)背景下的語言文字教學(xué)實(shí)踐[J].課外語文，2019（4）：154-154.

[2]劉碧.加強(qiáng)語言文字運(yùn)用教學(xué)提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2017（47）：104-104.

[3]張仁堂.高中語文核心素養(yǎng)背景下的語言文字教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2018，378（30）：51-52.

[4]饒冬梅.提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017：240.