高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例分析

楊志松

摘 要：在高中物理教學(xué)中，除了傳授學(xué)生物理知識(shí)以外，更要注重學(xué)生物理思想方法的培養(yǎng)以及運(yùn)用，這樣才能更好地強(qiáng)化學(xué)生的物理思維品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)物理成績的提高。本文對此做了深入研究，首先闡述了高中物理滲透物理思想方法的重要意義，隨后結(jié)合實(shí)際情況探討了物理教學(xué)中滲透物理思想方法的策略。希望可以幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理 物理思想 滲透

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，十分重視物理知識(shí)的形成過程，其中涉及的物理思想方法也是豐富多樣的，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，經(jīng)常會(huì)使用到各種不同的思想方法，對此教師在教學(xué)過程中不能急于求成，而是要循序漸進(jìn)，根據(jù)課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)的實(shí)際情況滲透物理思想方法的應(yīng)用。

一、新課改高中物理滲透物理思想方法的重要意義

（一）有利于高中物理教學(xué)的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師更關(guān)注教學(xué)理論的完整性和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，由于受到應(yīng)試教育的影響，因此在教學(xué)過程中習(xí)慣性地將注意力放在應(yīng)試技巧和習(xí)題講解方面。這樣一來，雖然學(xué)生掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)，但是卻沒有了獨(dú)立探索的精神。對此，物理思想方法的滲透，可以將物理學(xué)中的智慧和精髓展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，感受物理知識(shí)的魅力，有助于促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新課改的實(shí)施注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法，為學(xué)生提供了更多的探究與創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)散，有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力。

二、高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例分析

（一）物理思想在新課教授中的運(yùn)用

新課教授環(huán)節(jié)是學(xué)生接觸物理知識(shí)的初始階段，在這一階段中，讓學(xué)生扎實(shí)掌握概念、定律等知識(shí)是基本任務(wù)。對此，便需要用到各種各樣的思想方法，如“類比”思想方法便是十分常見的一種。

例如在學(xué)習(xí)“點(diǎn)電荷與質(zhì)點(diǎn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，“點(diǎn)電荷”是一個(gè)重點(diǎn)概念，這一部分內(nèi)容的研究基本都是圍繞“點(diǎn)電荷”展開的。但是由于這一概念的抽象性，學(xué)生難以理解，對此教師便可以應(yīng)用“類比”思想方法加以解釋，科學(xué)類比“點(diǎn)電荷”和力學(xué)中的“質(zhì)點(diǎn)”：在力學(xué)中，若是物體的大小與形狀沒有影響到所研究的問題，那么便可以將其視作一個(gè)可以忽略形狀與大小的點(diǎn);在電學(xué)中，如果一個(gè)帶電體自身線度明顯小于帶電體至其他帶電體的距離，在探究過程中便可忽略電荷于帶電體上的分布或是其形狀等無關(guān)緊要的因素，這個(gè)帶電體也就可以看作一個(gè)帶電的點(diǎn)，而這一帶電的點(diǎn)即為點(diǎn)電荷。

這一類比講解，讓學(xué)生通過力學(xué)知識(shí)來理解電學(xué)知識(shí)，不僅可以鞏固已學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能逐漸摸索到帶電體能否視作點(diǎn)電荷的相關(guān)條件。

（二）物理思想在實(shí)驗(yàn)操作中的運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要內(nèi)容，也是學(xué)生探索物理知識(shí)的有效途徑，在物理實(shí)驗(yàn)中也蘊(yùn)藏著很多物理思想方法，比如控制變量、時(shí)空同定等。在實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)用這些思想方法，可以幫助學(xué)生更好的探索物理知識(shí)的奧秘。

比如時(shí)空同定思想方法的運(yùn)用。在物理學(xué)習(xí)中，如果想要測量物體直線運(yùn)動(dòng)的平均速度，首先要做的就是記錄物體的位置和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，對此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生思考哪種思想方法能夠?qū)⑽矬w位置和運(yùn)動(dòng)時(shí)間同時(shí)記錄下來。隨后引出電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，加深學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的印象。同時(shí)也能使其快速的明確實(shí)驗(yàn)過程中物體的運(yùn)動(dòng)位置與時(shí)間。

（三）物理思想在習(xí)題講解中運(yùn)用

習(xí)題講解在高中物理學(xué)習(xí)中十分重要，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在習(xí)題解答中涉及的物理思想方法多種多樣，如建立物理模型、數(shù)理結(jié)合、化曲為直、極限思維等等，下面以極限思維的運(yùn)用進(jìn)行分析和探討。

在高中學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些內(nèi)容復(fù)雜，干擾信息較多的題目，學(xué)生在解決之后卻不知道答案的正確與否，對此，教師便可以引導(dǎo)其利用極限思維分析問題，便可以輕松快速找到解題突破口，從而得知答案是否正確。

例題：在抗洪搶險(xiǎn)中，戰(zhàn)士駕駛摩托艇救人，假設(shè)江岸是平直的，洪水沿江向下游流去，水流速度為v1，摩托艇在靜水中的航速為v2，戰(zhàn)士救人的地點(diǎn)A離岸邊最近處O的距離為d。如戰(zhàn)士想在最短時(shí)間內(nèi)將人送上岸，則摩托艇登陸的地點(diǎn)離O點(diǎn)的距離為（ ）

A. B.0 C. D.

解析：本題考查運(yùn)動(dòng)的合成與分解中的小船渡河問題，常規(guī)解法需要用到小船最短時(shí)間渡河模型，雖然解答過程并不復(fù)雜，但在實(shí)際考試中，仍然有不少學(xué)生因?yàn)閷Χ珊幽Ｐ筒皇炀?，?dǎo)致錯(cuò)解。本題可以用極限思想快速解答，假想水流速度為0的極限情況，當(dāng)水流速度v1=0（極限）時(shí)，摩托艇登陸的地點(diǎn)是O點(diǎn)，也就是離O點(diǎn)距離為零，此時(shí)用時(shí)最短，只有C選項(xiàng)正確。

結(jié)語

總之，在高中物理教學(xué)中，物理思想方法的滲透十分重要，對此教師應(yīng)該重視起來，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，尋找合適的滲透時(shí)機(jī)，這樣才能更好地提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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