初中后進(jìn)生的成因和轉(zhuǎn)化策略研究

李東柱　楊淑琴

【摘要】義務(wù)教育階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息化的沖擊，城鄉(xiāng)各學(xué)校廣泛存在著后進(jìn)生。本文通過(guò)探索和研究后進(jìn)生的復(fù)雜成因，研究出相應(yīng)對(duì)策來(lái)優(yōu)化后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果，并期冀學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，關(guān)注關(guān)心后進(jìn)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生? 成因? 轉(zhuǎn)化? 策略

【課題項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般自籌課題：《初中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略研究》的研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)為：GS【2018】GHB0970。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.5 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）03-0214-02

義務(wù)教育實(shí)施以來(lái)，小學(xué)畢業(yè)生根據(jù)劃片招生、就近入學(xué)的原則，全部進(jìn)入初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。初中生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)逐步形成過(guò)程中易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，思想波動(dòng)大，可塑性較強(qiáng)，易于形成缺乏自信心、心理逆反、紀(jì)律渙散、自卑厭學(xué)、自我期望值低等不良習(xí)慣。這類(lèi)問(wèn)題較多的學(xué)生群體就是——后進(jìn)生。而初中階段學(xué)生的顯著特點(diǎn)就是易兩極分化：優(yōu)等生不斷減少，后進(jìn)生日益增加。這就迫切要求班主任對(duì)后進(jìn)生形成的原因進(jìn)行深層調(diào)研并針對(duì)其成因?qū)嵤┚珳?zhǔn)的轉(zhuǎn)化策略。

一、初中后進(jìn)生的形成原因及現(xiàn)狀

近年來(lái)，家庭結(jié)構(gòu)的變化帶來(lái)的負(fù)面影響使離異和單親家庭逐步增多，“問(wèn)題學(xué)生”也隨之增加。個(gè)別的獨(dú)生子女從小受到家長(zhǎng)極端溺愛(ài)，自我意識(shí)十分強(qiáng)烈，特立獨(dú)行卻不具備分析事件的能力，壯大了“問(wèn)題學(xué)生”的隊(duì)伍。父母為生存而奔波， “留守兒童”也就逐漸增多。少部分的“問(wèn)題學(xué)生”和“留守兒童”的學(xué)習(xí)因家長(zhǎng)有效監(jiān)管的缺位而逐漸落后，形成了后進(jìn)生。

現(xiàn)實(shí)中，后進(jìn)生的問(wèn)題，是每一所學(xué)校、每個(gè)班主任都必須面對(duì)的難題。多年的班主任工作經(jīng)歷和教育實(shí)踐表明，后進(jìn)生人數(shù)雖不多，卻對(duì)班級(jí)的消極影響不小，如果做不好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)有少部分“準(zhǔn)后進(jìn)生”、甚至極個(gè)別優(yōu)秀生受其影響而轉(zhuǎn)入后進(jìn)生行列。這就要求我們教育工作者研究出多種行之有效的策略來(lái)攻克后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這一難題。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效策略研究

1.了解后進(jìn)成因，對(duì)癥下藥。

后進(jìn)生形成的原因很復(fù)雜，有的是由于家庭中父母和孩子之間的溝通不夠，難以做好孩子的表率;有的是在學(xué)校學(xué)習(xí)遭受挫折后，喪失了學(xué)習(xí)信心;有的是社會(huì)上一些不良風(fēng)氣，扭曲了孩子們正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。例如：焦*興，其父親因違法犯罪受到法律懲處，該生由于逆反等各種心理因素的影響，伙同幾個(gè)問(wèn)題少年去偷盜，被公安機(jī)關(guān)打擊，有步入其父后塵的跡象。我知曉其情況后多次去家訪(fǎng)，和他談心。了解到他覺(jué)得父親過(guò)去的“身份”烙印讓他在班上抬不起頭，同學(xué)們又拒絕和他交往，因此他為了排遣孤寂就去結(jié)交問(wèn)題少年……每次與他交談時(shí)，首先，我真誠(chéng)地傾聽(tīng)他的心聲、他的苦惱，然后再簡(jiǎn)短陳述我的看法。不久，我的真誠(chéng)得到了他的回應(yīng)，開(kāi)始的敵意變成了后來(lái)的信任。當(dāng)我們心與心的交流無(wú)障礙時(shí)，我再循循善誘地引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)并樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，收到了意想不到的效果。兩年多后，他順利地考入理想的高中。所以，不管怎么樣，只要弄清了不同孩子后進(jìn)的不同原因，根據(jù)個(gè)體的差異，采取不同的方法，就能事半功倍。

2.充分尊重后進(jìn)生，維護(hù)后進(jìn)生的自尊心，賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，不要因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，而長(zhǎng)期冷落他們。其實(shí)，他們外表雖像套了一層硬殼，但是內(nèi)心深處仍然渴望得到老師和同學(xué)們的理解和信任。作為教師更應(yīng)尊重后進(jìn)生的人格。同時(shí)，也要賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地加以表?yè)P(yáng)。仙*斌同學(xué)是一位腦癱男生，小學(xué)到初中畢業(yè)，所學(xué)到的僅僅是會(huì)寫(xiě)自己的姓名、父母的姓名及電話(huà)號(hào)碼等為數(shù)不多的知識(shí)。我偶爾發(fā)現(xiàn)他在唱歌方面極具天賦。他父母也根據(jù)我的提議讓他接受了音樂(lè)方面專(zhuān)業(yè)的教育，現(xiàn)在該同學(xué)是一所音樂(lè)中專(zhuān)學(xué)校校樂(lè)隊(duì)的“臺(tái)柱子”。因此，作為教師的我們應(yīng)充分尊重后進(jìn)生，維護(hù)他們的自尊心，賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，這樣我們將會(huì)有意想不到的收獲。

3.學(xué)校、家庭、社會(huì)要形成教育合力，關(guān)注關(guān)心每位后進(jìn)生的健康成長(zhǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，在教育學(xué)生，特別是后進(jìn)生問(wèn)題上，校外教育與校內(nèi)教育配合缺失。根據(jù)我多年的跟蹤調(diào)查，大部分的后進(jìn)生是因?yàn)楦改冈诩彝ソ逃?“愛(ài)”的缺失及監(jiān)管的缺位。由于父母監(jiān)管的缺位讓他們放縱自己，有的沉溺于網(wǎng)吧而流連忘返，有的沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，把學(xué)習(xí)扔在九霄云外。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們既要非常重視并發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，又要充分利用對(duì)他們產(chǎn)生積極影響的校外因素，特別要重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，同時(shí)，為了達(dá)到共同教育的目的，社會(huì)也需自我凈化，為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的“精神家園”，使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。筆者從自身的工作實(shí)際出發(fā)，根據(jù)后進(jìn)生的形成原因，拉近師生心與心的距離。多給后進(jìn)生一些愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈;讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。我深知：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，在以后的班級(jí)教學(xué)工作中，我將繼續(xù)依據(jù)學(xué)情總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效策略，努力加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。

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