小學高年級班級量化管理實踐研究

許文麗

【摘要】班集體作為學校中的一個小的單位，是教育改革的主要實施單位。現(xiàn)在教育的重點往往放在以學校為整體的建設和改革上，并沒有細化到班級量化建設中去。本文主要研究小學高年級班級量化建設相關(guān)問題，然后分析其中存在的問題，最終找出解決的方案，希望能對于班級量化建設提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】班集體? 量化? 評價

【課題項目】2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題，課題立項號：GS[2018]GHB2397。

【中圖分類號】G62 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0211-02

一、班級量化建設的意義

（一）是教育改革的必然趨勢

我國一直在進行教育改革，全面的提高學生的綜合素質(zhì)教育水平。而在各項教育改革中班級量化建設逐漸成為教育改革的重要內(nèi)容。在教育改革的過程中，逐漸將教育改革的任務細化到以班級為單位，開展具有特色的班級教育文化建設。并且在學校的各項活動中，大多數(shù)都是以班集體為整體來參與的。

（二）是人才培養(yǎng)的必然趨勢

現(xiàn)在是人才為核心的社會，社會各界的發(fā)展是人才和技術(shù)的競爭，而學校是儲備人才，培養(yǎng)人才的主要場所，教育改革的主要目的也是適應各個階段的人才培養(yǎng)技術(shù)和目標。西方國家的視頻、音樂、電腦軟件等在網(wǎng)上大量的傳播影響我國學生的價值觀的培養(yǎng)。所以必須加強班級量化建設，增加班集體的文化建設，幫助學生正確的樹立價值取向。

（三）是順應時代發(fā)展的趨勢

新時代的青少年應該從小培養(yǎng)學生的自主學習能力，團隊合作能力，這樣才能順應時代發(fā)展的趨勢。班級量化管理的實施，可以讓學生更好地發(fā)揮自身的特長，積極地參與到班級的管理和教學活動中，培養(yǎng)學生的互相交流與合作能力，鍛煉學生思維品質(zhì)，讓學生在互相參考、借鑒中不斷提升知識水平，增長學習經(jīng)驗，從而更好地促進學生的學習自主性，增強學生的團隊合作能力。

二、影響小學高年級班級量化建設的因素

小學高年級班級量化建設會受到各方面因素的影響。

（一）影響班級量化建設的內(nèi)部因素

影響小學高年級班級量化建設的內(nèi)部因素主要包括班集體的制度規(guī)范是否合理并且起到作用，班集體內(nèi)成員之間的感情是否融洽等因素。

班集體的制度規(guī)范主要是指班級內(nèi)的成員必須遵守的文明法規(guī)和班級制定的紀律規(guī)范，約束學生的行為，包括學生的考核制度和評價標準、包括學習成績的整合測評、思想品德的綜合評價、學生發(fā)展的方向和發(fā)展?jié)摿Φ脑u價等，是否符合我國的教育發(fā)展的目標和宗旨，是否有利于學生全面的發(fā)展;班集體內(nèi)成員之間的交流方式包括直接面對面的交流，手機、微信、QQ等各種工具之間的感情交流;班集體內(nèi)成員之間交流內(nèi)容包括對于同一件社會新聞的看法，審美上的不同，成員之間的親疏關(guān)系等。

（二）影響班級量化建設的外部因素

影響小學高年級班級量化建設的外部因素主要包括社會環(huán)境、校園環(huán)境、師資隊伍、家庭環(huán)境等。社會環(huán)境是指我國的政治、經(jīng)濟、文化大環(huán)境，社會的主流思想和發(fā)展方向等對班集體的影響。校園環(huán)境和師資隊伍建設是學生在學校內(nèi)能夠受到的校園文化熏陶，以及不同的教師水平傳道授業(yè)為學生的各項能力的提高的影響，具有十分重要的導向作用。家庭環(huán)境是指學生的家庭成員的習慣和品質(zhì)對于學生的影響，而且對于學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和交際能力水平也起到重要的作用。另外，國外的文化沖擊和價值觀正在通過網(wǎng)絡影響著學生的價值取向，所以要全面的發(fā)揮各個方面的力量，提高教育水平。

三、小學高年級班級量化建設存在問題

（一）班級量化建設重視度不高

現(xiàn)階段在國內(nèi)小學高年級班級量化建設中，由于學校分給班主任的任務量過多，除了擔任學科老師，甚至有時候會擔任副科教學，用在班級建設上的精力有限。一學期的學習量增加，知識點增加，課程的增加，作業(yè)量的增加，以及個別學生的輔導，都已經(jīng)讓班主任焦頭爛額，沒有更多的時間去處理其他的班級建設工作。另外，現(xiàn)在的學生除了學校的教學任務之外，還有很多的專業(yè)課補課、興趣班，參加各類的社會實踐活動，讓學生的時間安排得比較緊，沒有太多的精力放在班級量化建設上。

（二）缺乏明確的建設目標

在小學高年級班級量化建設中，班主任需要向同學們提出目標，明確方向。比如我班的遠期目標是什么？中期目標是什么？近期目標是什么？然后大多數(shù)班主任只是按照評優(yōu)的一些硬指標去做相關(guān)的班級建設，沒有清晰的確立具體目標和各階段目標。也因此，班級也就不會有新的發(fā)展，且長此以往，學生們也會進入倦怠期，班級的發(fā)展也會出現(xiàn)停止或者后退的現(xiàn)象。

四、班級量化建設的具體措施

（一）提高班級量化建設氛圍

班級量化建設需要積極的建設班級文化氛圍，增加班集體的濃厚的氛圍。首先，營造良好的班級氛圍，加強班級文化建設，樹立文明、積極的班風。其次，完善班級的各項規(guī)章制度，實行科學化的管理方式管理班級事務，促進班級良性發(fā)展。再次，積極舉辦各項班級集體活動，舉辦各類不同主題的活動，調(diào)動學生的熱情，增加同學至今的感情和配合的默契度，在活動中發(fā)揮每個學生的特點。實現(xiàn)家校相互配合、同步教育，促進孩子整體素質(zhì)提高是我們共同的目標。

（二）制定班級量化建設目標

班級量化建設是為了建設一個優(yōu)秀的班集體，要建設一個優(yōu)秀的班集體就必須具備以下幾個因素：第一，確定大家有一個為之努力的共同目標。第二，要有一個高效的領導團隊，包括少先大隊，班委，保障班集體的各項活動都能夠順利的開展。第三，建立嚴格的班級規(guī)章制度，有一個嚴明的紀律性，這是建設班集體的必要條件。第四，要形成一個優(yōu)秀的班集體風氣，每個人都在這樣的氣氛熏陶下能夠有一個積極向上、樂觀的態(tài)度。第五，有一個健康的集體態(tài)度，言行一致。班集體中能夠互幫互助，團結(jié)一致，共同進步。第六，保障班集體中的每個學生都能充分的發(fā)揮自己，逐漸培養(yǎng)學生的思想政治修養(yǎng)、組織管理能力等，不斷在實踐中完善自己。

（三）加強班級量化體系建設

制定科學的考核量表。根據(jù)學生的家庭背景、學習成績、特長、品格等不同的側(cè)重點進行評價。這個考核表的基本內(nèi)容可以參考小學生日常行為規(guī)范要求，為小學生講解量化評價的意義，與學生共同討論哪些內(nèi)容是需要加進去的，要如何評分，對于評分的結(jié)果可以進行哪些獎懲措施。強化學生綜合發(fā)展的意識，提高他們的責任心，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

具體需要班級的班主任與任課教師對學生在學校的一天表現(xiàn)進行登記，然后加上班主任每日的巡查來補充其中的缺漏，實行每日記錄，每周評價并公布評價結(jié)果。對于犯錯誤或者評分較低的學生，教師要積極的引導，不要一味的批評。

在班主任和學校的大目標的管理下，以群體活動為媒介，形成班級的領導隊伍，通過大家的相互了解選出合適的班級干部，然后逐漸的制定出班級紀律與管理制度，班集體內(nèi)大家互相的接納，公平的對待每一位小學生，為建設班集體而努力。通過一段時間的努力，班集體內(nèi)的全部成員能夠在一個事件上有基本相同的認知和評價，促使班集體內(nèi)有一個積極的氛圍，積極的理念和價值觀。

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