新課改下初中語文教學(xué)的情感教育探究

盧靜蓮

摘 要：如今我國經(jīng)濟(jì)正處在飛速發(fā)展的時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長，人們也逐漸意識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性，而語文教學(xué)中的情感教育更是素質(zhì)教育中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于自我道德品質(zhì)的約束，能幫助學(xué)生從小養(yǎng)成健全的人格，在新課改的大環(huán)境下，素質(zhì)教育的作用更是逐漸凸顯出來，本文就新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育做出簡要探討。

關(guān)鍵詞：新課改 初中語文 情感教育

在新課改的教學(xué)背景下，對(duì)于語文教育更是有了更高的要求，對(duì)于語文課本內(nèi)容強(qiáng)調(diào)人文性，讓生活和課本知識(shí)相結(jié)合，而所挑選的語文文章更是要求具有教育現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生在潛移默化中受到課本內(nèi)容的影響，當(dāng)然課本內(nèi)容還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)，讓學(xué)生具備基本的語文素養(yǎng)，隨著我們的不斷觀察，不難發(fā)現(xiàn)，不少教師在教授學(xué)生語文知識(shí)時(shí)卻僅僅注重知識(shí)點(diǎn)的講解，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)內(nèi)容情感上的共鳴，在語文教學(xué)中，教師更應(yīng)該將情感教育充分利用起來，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，本文就這幾個(gè)方面提出了在新課改下初中語文教學(xué)的情感教育策略。

一、充分發(fā)掘語文教材當(dāng)中的情感因素

教師在教授學(xué)生語文知識(shí)時(shí)，首先自身應(yīng)該對(duì)于教材內(nèi)容有著全面的了解，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法對(duì)于目前的學(xué)生而言已經(jīng)不再適用，要讓學(xué)生在課堂中有更高的效率，只有運(yùn)用教學(xué)策略，并在課堂中用飽滿的熱情為學(xué)生傳授知識(shí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到課本內(nèi)容所傳授的情感。傳授情感教學(xué)的前提是教師教授學(xué)生時(shí)必須要有飽滿的熱情，并且教師在對(duì)于課本內(nèi)容知識(shí)傳授時(shí)一定要注意自己表情的控制，應(yīng)該隨著課本內(nèi)容的變化而改變，這種發(fā)自內(nèi)心的表情可以很好地帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而讓學(xué)生獲得更加愉悅的教學(xué)體驗(yàn)，例如教師在教授學(xué)生《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該先要求學(xué)生閱讀課文，掌握課本所要講述的大致內(nèi)容，然后再要求學(xué)生結(jié)合自己的情感對(duì)于課本知識(shí)進(jìn)行感受，這樣能讓學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴，同時(shí)還要要求學(xué)生不斷分析作者的寫作方法、寫作特點(diǎn)，并且對(duì)于課本中重點(diǎn)的句子進(jìn)行情感色彩的分析，這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更加深入的了解課本內(nèi)容，能讓學(xué)生用心去體會(huì)作者描述這篇文章所流露出的真情實(shí)感，同時(shí)在這篇課文中，作者有大量的篇幅在書寫自己幼年時(shí)候所經(jīng)歷的趣事，這些都是為了凸顯作者對(duì)于大自然的熱愛，對(duì)于知識(shí)的渴望，以及小孩子的童真童趣，這些都是需要要求學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行掌握的，只有學(xué)生掌握了課本描述的情感，才能算是真正理解了這篇課文[2]。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)出學(xué)生的情感意識(shí)

一般情況下，在特定的情感下，可以幫助人們回憶出一些事情，以及這些事情背后所具有的特殊情感，因此教師在教授的過程中則可以進(jìn)行教學(xué)情境的搭建，這樣能夠讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的渴望，以更加飽滿的熱情投入到語文的學(xué)習(xí)中，因此教師需要不斷分析教材的內(nèi)容，盡量選擇一些與課本知識(shí)緊密相連的教學(xué)材料，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)還可以幫助學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)更好地掌握，提高了課堂效率，將課堂的效果發(fā)揮到極佳。朗讀就是一個(gè)很好的方法，正所謂書讀百遍其義自見這句話背后是有一定的道理的，通過不斷的閱讀，能讓學(xué)生體會(huì)到文字背后所蘊(yùn)含的情感，并且在閱讀的過程中，隨著聲調(diào)的變化，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種美的感受，而在朗讀中常用的一種方法是分角色朗讀，因此教師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生對(duì)于課本中重點(diǎn)的句子進(jìn)行分角色朗讀，這對(duì)于學(xué)生來說也是十分有意思的事情，通過朗讀也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專注度，例如教師在教授學(xué)生《背影》這篇課文中，就可以要求學(xué)生首先附有激情和熱情的對(duì)于課本進(jìn)行朗讀，這樣能幫助學(xué)生更好的理解課本中深厚的父子情感，教師在進(jìn)行教授時(shí)，還可以借助現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，為學(xué)生搭建良好的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望，讓學(xué)生能夠更好地融入這篇課文的情境中，更好地讓他們感受到父親對(duì)于兒子的深厚情感，了解到父愛這種無聲的關(guān)愛，還可以借助父親的一些細(xì)微舉動(dòng)，讓孩子感受到父親對(duì)孩子的深厚的情感，從而體現(xiàn)出一位父親的偉大[1]。

三、教師應(yīng)依據(jù)自身的情感經(jīng)歷，有效的引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)

中學(xué)生正處在人生的過渡階段，因此具有的生活經(jīng)驗(yàn)有限，并且在生活中對(duì)于情感的經(jīng)歷也很少，而老師則不同，年齡的增長也是會(huì)帶來生活閱歷的增加，因此教師應(yīng)該做情感的傳遞者，將課本中的情感很好地傳遞給學(xué)生，教師還應(yīng)該結(jié)合自身的情感經(jīng)歷，更好對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的啟蒙教育，教師在教學(xué)中還應(yīng)該用到豐富的肢體語言，更好地讓學(xué)生感受到教師對(duì)于教學(xué)的熱情，例如教師在教授學(xué)生《大雁歸來》這篇課文時(shí)，教師需要首先掌握教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且正確梳理課本要傳授給學(xué)生的思想情感，大雁是春天的使者，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自然，保護(hù)環(huán)境的情感。

結(jié)語

綜上所述，在如今的語文教學(xué)中，要想更好地開展情感教學(xué)，必須運(yùn)用一定的教學(xué)策略，為學(xué)生搭建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有身臨其境的感覺，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的引導(dǎo)，讓他們獲得更好的情感體驗(yàn)，提升自己學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，讓自己獲得更好的發(fā)展，并且隨著對(duì)于語文知識(shí)的了解，也能夠豐富他們的情感，讓他們獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉麗.新課改下初中語文教學(xué)的情感教育探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（33）：336-337.

[2]姜紅蘭.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育探究[J].課外語文：上，2017（8）：89-90.