基于核心素養(yǎng)下初中化學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)與研究

屈登琴　曾得弟

【摘要】《關(guān)于全面深化課程改革， 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出：“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”這些素養(yǎng)需要在學(xué)校教育中充分體現(xiàn)，為了滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展的需要，在初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上教師要盡可能的以學(xué)生的終身發(fā)展為主，化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)要立足于核心素養(yǎng)，同時(shí)體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)讓初中化學(xué)作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)成為推動(dòng)學(xué)科成績(jī)的重要?jiǎng)恿?。本文從核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 作業(yè)設(shè)計(jì)? ?核心素養(yǎng)

【課題項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題，《基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下初中有效化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0615。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）03-0193-01

化學(xué)是初中階段設(shè)置的一門(mén)必修課程，它主要研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化以及如何科學(xué)的使用化學(xué)知識(shí)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一門(mén)自然學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的主體。初中化學(xué)的核心素養(yǎng)重要體現(xiàn)在讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化的生活方式為學(xué)生以后的發(fā)展需要，其目的在于理解和掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)正確的分析和思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這些解決問(wèn)題的能力也是核心素養(yǎng)的幾種體現(xiàn)。在講授化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師要不斷的引領(lǐng)學(xué)生形成正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神去研究化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感，從而把化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的品格，最終發(fā)展成為化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。所以研究初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、化學(xué)作業(yè)的有效性

許多的教師認(rèn)為要想學(xué)好初中化學(xué)知識(shí)，就要大量的去做題，在做題中總結(jié)知識(shí)，掌握知識(shí)。這樣做讓越多的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)缺少了信心和學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。所以教師在初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)置上要注重作業(yè)設(shè)置的成效性，而不是讓學(xué)生大量的去做題，不斷的去刷題?？茖W(xué)高效的作業(yè)應(yīng)該是讓學(xué)生自己去思考，自己能夠獨(dú)立的去完成該做的習(xí)題，進(jìn)一步的去理解和使用知識(shí)。所以高效的學(xué)習(xí)少不了對(duì)作業(yè)的有效設(shè)置。要想提高初中化學(xué)成績(jī)，作為初中化學(xué)老師就要研究一下化學(xué)作業(yè)的有效設(shè)置。把教學(xué)和作業(yè)的有效設(shè)置相結(jié)合才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)簡(jiǎn)單容易。那么有效作業(yè)設(shè)置的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有是什么呢？它應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：（1）教師要深刻的把握化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容;（2）學(xué)生能夠全員的積極主動(dòng)的參與到化學(xué)教學(xué)中并且能夠保質(zhì)保量的完成化學(xué)教師布置的任何作業(yè);（3）教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異要做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖;（4）把化學(xué)作業(yè)的設(shè)置和課堂教學(xué)課前預(yù)習(xí)結(jié)合起來(lái);（5）優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)師生有效的互動(dòng)，師生共同參與到作業(yè)設(shè)置的過(guò)程中來(lái);（6）作業(yè)的設(shè)置要注重學(xué)生的發(fā)展，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。

二、化學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

化學(xué)知識(shí)的掌握要靠一定的練習(xí)來(lái)鞏固。要讓學(xué)生愿意做題并且在做題的過(guò)程中有所收獲，教師在設(shè)置課前以及課后作業(yè)時(shí)，要改變一樣的單一的，硬性的要求，讓學(xué)生做一些靈活的自己感興趣的題，這樣做能夠激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的視野，不僅鞏固了課本知識(shí)，還拓展了課外知識(shí)。讓化學(xué)作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，成了他們通向化學(xué)科學(xué)世界的橋梁。有效的作業(yè)設(shè)置必須要注重以下這幾個(gè)方面：

1.注重預(yù)習(xí)作業(yè)

以前教師布置的作業(yè)通常是課后鞏固作業(yè)，它能夠達(dá)到對(duì)課堂所講知識(shí)的復(fù)習(xí)和擴(kuò)展。而忽視了學(xué)生課前作業(yè)，課前作業(yè)的布置能夠激發(fā)學(xué)生自助探究化學(xué)知識(shí)的興趣，對(duì)教師所講的知識(shí)充滿(mǎn)了好奇感和新鮮感，有些學(xué)生可以通過(guò)課前做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓自己總結(jié)出一些化學(xué)知識(shí)的規(guī)律。不懂的地方可以通過(guò)查詢(xún)網(wǎng)頁(yè)的方式進(jìn)行自助的研究，這樣能讓學(xué)生學(xué)到更多的課外知識(shí)，還為在課時(shí)提供了許多鮮活的事例。

2.注重作業(yè)的梯度選擇

初中階段試用的化學(xué)教材是通過(guò)專(zhuān)家科學(xué)的設(shè)計(jì)出來(lái)的，它具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，針對(duì)性，系統(tǒng)性。但是教師在布置作業(yè)時(shí)要充分的考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)作業(yè)設(shè)置要有一定的階梯度。“讓優(yōu)秀生提高，讓中等生吃好，讓差生吃飽”我覺(jué)得這就是作業(yè)布置的一個(gè)原則。不能用同樣的尺子來(lái)測(cè)量不同的學(xué)生。讓不同層次的學(xué)生都有所學(xué)，都有所發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)下的作業(yè)設(shè)置要注重學(xué)生作業(yè)的開(kāi)放性? 1.讓學(xué)生自己出題目

有人說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，所以教師要注重學(xué)生的思考讓學(xué)生自己主動(dòng)的提出問(wèn)題。在學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后讓學(xué)生自己出題目，然后去解決是開(kāi)放性作業(yè)布置的一個(gè)有效途徑。 如，學(xué)習(xí)了“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”后，讓學(xué)生根據(jù)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量、溶液的質(zhì)量和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)三者之間的關(guān)系變形出題。學(xué)生的興趣高漲相互出題以便難倒對(duì)方，同學(xué)們分享了成功的喜悅，學(xué)到了該有的知識(shí)，加強(qiáng)了同學(xué)之間相互的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

2.加強(qiáng)一題多解練習(xí)

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的有效途徑。針對(duì)同一個(gè)試題讓學(xué)生去用不同的方法去解決。如，學(xué)習(xí)了“空氣”后，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)防止空氣污染的措施？讓學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)成小課題，把理科作業(yè)設(shè)置成文科作業(yè)，這樣做讓學(xué)生耳目一新達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。

總之，高效課堂背景下對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，廣大教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)作業(yè)的框架，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計(jì)形式多樣的有效作業(yè)，必將提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳俊明.關(guān)于核心素養(yǎng)及化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考與疑問(wèn)[J].化學(xué)教學(xué);2016年11期

[2]王鋒.校本作業(yè)的編制及實(shí)施[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理）;2014年06期