論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

王佩

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0177-02

數(shù)學(xué)是我國教育體系內(nèi)非常重要的學(xué)科，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率、創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂一直以來都是很受關(guān)注的問題。在素質(zhì)教育的不斷推動下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極嘗試教學(xué)創(chuàng)新工作，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的成效。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

1.以生為本，彰顯學(xué)生的課堂主體地位

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，強調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進自主學(xué)習(xí)的模式。導(dǎo)是指老師對學(xué)生的引導(dǎo)，是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的核心，學(xué)就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的最終目的。這種模式充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會思考、求知、探究、應(yīng)用、創(chuàng)新，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.激發(fā)興趣，不斷改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為在這種教學(xué)模式下，老師需要設(shè)計更多的教學(xué)互動環(huán)節(jié)，師生之間的互動增加，課堂氛圍更加生動活潑，可以讓學(xué)生在更輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)寓教于樂。導(dǎo)學(xué)式模式的應(yīng)用能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)是一門具有很強的邏輯性的學(xué)科，導(dǎo)學(xué)式模式下，老師不再采取滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多的時間去思考問題、分析問題。

3.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

學(xué)生通過自主探究，能夠更好的掌握不同部分知識之間的相互聯(lián)系、邏輯關(guān)系，了解數(shù)學(xué)知識在生活中的真實表現(xiàn)和應(yīng)用，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和探究能力。從老師角度來說，開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)能夠讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高了教學(xué)效率，能夠更好的創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂，更好的落實素質(zhì)教育的要求。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略

1.師生互動，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要數(shù)學(xué)老師能夠充分理解這種新的教學(xué)模式的內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更多的設(shè)計、安排課堂互動環(huán)節(jié)，形成別開生面的數(shù)學(xué)課教學(xué)氛圍。通過課堂互動能夠很好的將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，而有了老師的引導(dǎo)，能夠更好的保證數(shù)學(xué)課的秩序和紀(jì)律。

2.學(xué)會傾聽，提高學(xué)生語言表達(dá)能力

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)還要求老師能夠和學(xué)生相互學(xué)習(xí)。老師可以和學(xué)生進行角色互換，這更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力。比如在期末復(fù)習(xí)時，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起做數(shù)學(xué)練習(xí)題，但是老師讓學(xué)生自己解答問題、講解問題，學(xué)生們到黑板前，一邊講解、一邊書寫答題思路，這個時候?qū)W生扮演著老師的角色，老師則在下邊聽學(xué)生的講解，扮演學(xué)生的角色。這個過程可以讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)問題的解題方式，也能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.小組合作，實現(xiàn)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要求老師能夠通過多種方式進行教學(xué)引導(dǎo)，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師可以讓學(xué)生通過微課資源提前預(yù)習(xí)所學(xué)的知識，將學(xué)生分成3-4個人左右的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)微課視頻，分析數(shù)學(xué)問題、提前解答課本中的數(shù)學(xué)問題，在課堂上，老師要讓每個小組的學(xué)生交流自己的預(yù)習(xí)心得，介紹自己在哪方面的掌握還存在欠缺和不足，鼓勵學(xué)生之間相互進行問題解答，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4.優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師還需要學(xué)會應(yīng)用各種新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，比如應(yīng)用多媒體技術(shù)展示數(shù)學(xué)問題，但是要保證突出重點、文字間接，添加聲音和動畫也要適可而止，讓孩子能夠?qū)⒕性跀?shù)學(xué)問題上，防止喧賓奪主影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。講解完本次課程要學(xué)習(xí)的知識之后，老師還要帶領(lǐng)學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識，比如帶領(lǐng)學(xué)生做一些與本次教學(xué)相關(guān)的經(jīng)典數(shù)學(xué)題、和學(xué)生一起了解新的數(shù)學(xué)知識點背后所包含的故事，讓學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)知識中所蘊藏的文化思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

5.立足生活，感受數(shù)學(xué)知識實用價值

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，需要數(shù)學(xué)老師能夠立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實際，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)問題、掌握數(shù)學(xué)問題。很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績差，是因為覺得自己在生活中接觸不到數(shù)學(xué)，各種公式、定理讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識是枯燥無味的，所以影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。所以老師要學(xué)會利用生活中的實際事物進行教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合實際引發(fā)學(xué)生的思考。比如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》時，老師在PPT上展示了學(xué)生在生活中隨處可見的物品，橡皮、黑板、書本等，所有這些物品都有著相似的形狀，從而引入本次學(xué)習(xí)的圖形的概念，讓學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)、處處應(yīng)用數(shù)學(xué)。課后老師還讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些長方形、正方形的物品，讓他們在生活中拓展、鞏固自己所學(xué)的知識。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生們單一方式獲取知識信息的模式，能夠同時利用學(xué)生的多種感官，通過更多渠道的結(jié)合強烈刺激記憶模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性和積極性，也提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。