淺談高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略

雷宏亮

【摘要】由于英語在社會中的運用越來越廣泛，所以近年來教育部門格外重視各個學(xué)校對于學(xué)生的英語教育。在高中階段英語是一門十分重要的語言類學(xué)科，對于眾多高中生來說也是一大難點。閱讀一直是英語學(xué)科的重要組成部分，所以英語教師想要提高學(xué)生的英語水平首先就要重視對于學(xué)生的閱讀教學(xué)。本文主要針對高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 閱讀教學(xué)? 現(xiàn)狀及策略

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0125-01

1.引言

閱讀教學(xué)不僅對于促進學(xué)生英語綜合能力的提高有著很大的幫助，對于學(xué)生開拓視野豐富知識也有著很大的影響。在閱讀學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠通過英文文章了解西方的文化歷史、風(fēng)土人情以及社會習(xí)慣等等，對于學(xué)生未來的成長與發(fā)展有著積極地促進作用。所以，高中英語教師應(yīng)該認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，并且要注重對于其教學(xué)方法的探究，從而提高學(xué)生的英語水平，促進學(xué)生整體英語實力的發(fā)展。

2.高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1過于注重語法教學(xué) 忽視文章內(nèi)容

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過程中教師采用的教學(xué)方法是講授制教學(xué)法，這種教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況確定文章中的一些重點、難點，之后進行有針對性的教學(xué)，主要是對文章中的一些語法或者句子結(jié)構(gòu)進行分析，使學(xué)生了解句子的含義從而掌握其中的英語語法。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響嚴(yán)重，所以很多高中英語教師認(rèn)為，只要學(xué)生掌握了足夠多的單詞、語法以及提高句子分析能力，就能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力。但是閱讀教學(xué)不僅僅是語法教學(xué)，需要教師在閱讀教學(xué)中促進學(xué)生的思維發(fā)展，根據(jù)文章內(nèi)容豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生感受到閱讀教學(xué)的樂趣。

2.2過于注重細(xì)節(jié)分析 忽略整體把控

在閱讀教學(xué)過程中教師總是有一個習(xí)慣，就是對文章進行逐句的分析，使學(xué)生通過這個過程了解文章每句話的意思，并且從中積累大量的生詞，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重的忽略了學(xué)生對于整篇文章的把握。英語教師要意識到，在學(xué)生進行文章閱讀時更加注重的是其對于整個文章的把握，而不是對于某個詞匯的了解程度。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中很多英語教師會引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到生詞就要查字典的習(xí)慣，這種習(xí)慣不僅對于提高學(xué)生閱讀能力沒有幫助，還會很大程度上遏制學(xué)生發(fā)展，降低閱讀教學(xué)的效率。

2.3沒有明確學(xué)生的課堂主體地位

很多英語教師由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂教學(xué)中習(xí)慣性的以“講”為主，這就使得學(xué)生在整個閱讀教學(xué)課堂中處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)生總會跟隨教師的思路進行理解，從而失去了學(xué)生自己的思考方式，這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，難以達到教師想要的教學(xué)效果。在進行閱讀教學(xué)時教師想要提高學(xué)生的閱讀分析能力首先要確定學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生真正的參與其中，在學(xué)生的自主思考下提高學(xué)生的閱讀能力。[1]

3.高中英語閱讀教學(xué)開展的有效策略

3.1拓展課堂 實現(xiàn)廣泛閱讀

對于高中生來說英語閱讀教學(xué)不僅僅是為了提高閱讀能力，還是為了拓展學(xué)生的眼界豐富學(xué)生的情感體驗。所以，英語閱讀課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容很難滿足學(xué)生的需求，英語教師要在教學(xué)過程中注意豐富學(xué)生的閱讀量，根據(jù)學(xué)生的特點及實際狀況進行推薦，使學(xué)生意識到閱讀過程中文章內(nèi)容的重要性。除此之外，教師還可以為學(xué)生提供一些英文報紙，或者推薦一些英文原聲電影，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容、提高學(xué)生的閱讀能力及閱讀技巧。為了使學(xué)生的閱讀更加有意義，教師還可以定期的舉辦一些交流會，讓學(xué)生之間能夠互相分享自己的收獲，提高學(xué)生對于閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

3.2引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧 把握文章主旨

英語教師要意識到，在英語閱讀教學(xué)的過程中不能夠只注重對于單詞以及句子含義的講解，要教會學(xué)生如何把控整篇文章的主旨，這樣才能夠提高學(xué)生的閱讀分析能力，從而提高英語成績。當(dāng)教師過于注重對于細(xì)節(jié)的教學(xué)時學(xué)生就會落入一個怪圈，感覺有一個單詞不理解就難以看懂整個文章的意思，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從整體看細(xì)節(jié)的習(xí)慣。這樣才能夠?qū)φ麄€文章有所把控，即使不理解某幾個詞的意思，也能夠正常的對文章進行分析，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力，促進閱讀能力的發(fā)展。

3.3建立學(xué)生主體課堂 增加學(xué)生參與度

隨著新課改的實施以及素質(zhì)教育的廣泛普及教育部門越來越重視學(xué)生在課堂中的主體地位，要求教師在教學(xué)的過程中能夠注重教學(xué)過程，注重課堂的學(xué)生的“學(xué)”，從而提高學(xué)生在課堂中的參與度。教師可以在閱讀教學(xué)過程中利用小組合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)，這樣既可以提高學(xué)生的參與度，又能夠活躍課堂氛圍，使每位學(xué)生都能夠積極地參與其中。首先將學(xué)生分為不同的小組，之后將文章中的問題分發(fā)給每個小組，讓小組帶著問題進行閱讀，促進學(xué)生之間的交流討論，最后讓小組成員派代表進行回答。在學(xué)生交流與探討的過程中不僅能夠提高學(xué)生的合作能力，還能夠促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高教學(xué)效率促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

4.結(jié)束語

在高中英語閱讀教學(xué)中想要徹底改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率并不是短時間內(nèi)能夠完成的事情，它需要廣大英語教師的堅持與努力，不斷改善自身的教學(xué)觀念，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，從而提高教學(xué)效率促進學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]稅必華.淺談高中英語閱讀現(xiàn)狀及其解決對策[J].科學(xué)導(dǎo)報，2014（12）：33.