群文閱讀對提高小學(xué)生作文水平的影響研究

陳守品　陳朝陽

【摘要】在現(xiàn)代信息化進程中，為我們提供了良好的閱讀環(huán)境，因此閱讀為我們?nèi)粘Ｉ钐峁┝饲八从械谋憷?。在語文課堂教學(xué)過程中，閱讀作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在近幾年來，悄然興起了新型閱讀教學(xué)模式——群文閱讀，它是師生圍繞著議題進行閱讀和構(gòu)建，使之達到對問題共同認識的閱讀方式。這種閱讀模式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)生的作文水平有著積極地促進作用。

【關(guān)鍵詞】群文? 閱讀? 小學(xué)生? 作文? 水平

【課題】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的可行性研究》（課題批準號：WW 2019_2847）成果。

【中圖分類號】G623.24 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0093-01

群文閱讀與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂相比較，是一種具有突破性的教學(xué)實踐模式和方法。通常在有限時間里能夠在閱讀教學(xué)中展現(xiàn)若多干篇有著聯(lián)系的閱讀素材，指導(dǎo)小學(xué)生進行大量閱讀。一定程度內(nèi)，學(xué)生通過群文閱讀方法，能夠有效提升學(xué)生的閱讀量，也能夠促使學(xué)生在有限時間內(nèi)進行多個文章共讀的同時思考。總之，這種閱讀方式在語文教學(xué)中有著重要的影響和意義。文章以作文水平提升為切入點進行探討和研究，筆者提出了幾點看法，以供有志于群文閱讀領(lǐng)域研究的有識之志參考與借鑒，希望引起更多相關(guān)學(xué)者的關(guān)注。

一、群文閱讀教學(xué)對作文水平提高的重要性

我們都知道，寫作的提高離不開廣泛的閱讀，閱讀量對積累豐富的詞藻和拓寬知識面，以及提高對生活的理解都有著重要的作用，因此，有效閱讀成為寫作提升的有效方法和路徑。這要求教師優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，群文閱讀作為有效的模式，即優(yōu)化重組閱讀有利于提高小學(xué)生的閱讀興趣。教師可以從文章的關(guān)聯(lián)上進行集合優(yōu)化，通常從課文間的對比中進行教學(xué)渠道的拓展。同時教師可以在教學(xué)中融入教學(xué)游戲形式增強學(xué)生的閱讀熱情。與此同時，教師要從多篇文章的關(guān)聯(lián)知識點上點撥學(xué)生，讓學(xué)生掌握的合理的方法完成閱讀任務(wù)。教師在群文閱讀課上，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點來設(shè)置教學(xué)閱讀教學(xué)的速度。應(yīng)新課改的要求，小學(xué)生掌握正確的閱讀方法，能夠進行多種閱讀形式，例如，瀏覽、泛讀以及精讀，還有默讀和朗讀的能力。教師對此應(yīng)該加強在群文閱讀中，采用多種閱讀模式與不同文章內(nèi)容中，進行寫作方法和技巧的教學(xué)，從而使學(xué)生通過群文閱讀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠靈活學(xué)會閱讀方法的同時，有效提高自身的寫作技能。

二、群文閱讀對提高小學(xué)生作文水平的有效策略與措施

1.明確群文閱讀的主題

教師在群文閱讀教學(xué)的準備工作中，要充分結(jié)合課文內(nèi)容來設(shè)定不同的閱讀文案及明觸主題，從而有針對性地進行選擇課文并優(yōu)化其內(nèi)容。教師對于主題界線要進行詳細的劃分，通常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。例如，寓言類的故事《畫蛇添足》《守株待兔》《鄭人買履》，等等，這些寓言故事不但豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊他們的視野，而且能夠提升其文化內(nèi)涵和底蘊。又如，小學(xué)生喜聞樂見童話故事類的《丑小鴨》《白雪公主》《拇指姑娘》等文學(xué)作品引入群文閱讀課堂。又如，對人物的寫作《將相和》《猴王出世》等小說題裁。教師首先要明確主題，進行文章的比較，整理不同類型文章的寫作方法并尋找到關(guān)聯(lián)之處，可以在對比中讓學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，廣納和汲取文章中有描寫手法及修辭方式，為學(xué)生的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.群文閱讀的教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)設(shè)計是群文閱讀教學(xué)的重中之重，是有效開展群文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。著眼點應(yīng)該立足于對有關(guān)聯(lián)課文內(nèi)容的整合。科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計是有效開展群文閱讀的前提和基礎(chǔ)。教師要善于對相關(guān)聯(lián)課文進行對比，發(fā)掘和捕捉?jīng)_突性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)小學(xué)生深入閱讀的欲望和興趣。教師在教學(xué)設(shè)計上通常應(yīng)用內(nèi)容關(guān)聯(lián)、橫向比較以及寫作比較法進行構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，根據(jù)《秋天的田野》《春游生態(tài)公園》《美麗的三亞》等文章進行群文閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對三篇課文的描寫對象，從其景物的差異性上引發(fā)學(xué)生的深層思考，進而從寫作的構(gòu)思順序，以及如何進行把握文章景物描寫的關(guān)鍵點，從三篇不同課文的寫景手法上進行分析和歸納。與此同時，教師引導(dǎo)學(xué)生反照自己寫作會如何進行景物特征的布局。

3.跳躍式滲透群文閱讀

在進行文章分類編組時，教師打破常規(guī)按照教材順序的閱讀教學(xué)模式，針對文章主題及特色以形式多樣的組合方式進行串聯(lián)。這種群組方法，強調(diào)了單元的融合，要緊扣單元主題及教學(xué)核心內(nèi)容，選擇一些具有典型代表性及實效性的文章。例如，《神奇的書》《我的長生果》《憶讀書》，這三篇的關(guān)聯(lián)性都是通過敘述名人讀書經(jīng)歷說明讀書的重要性。學(xué)生難下筆與寫作難等問題往往與學(xué)生在閱讀中對內(nèi)容缺乏思考，對閱讀理解的局限性，影響了學(xué)生的寫作思路及創(chuàng)作力。因此，教師在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多閱讀，并因材施教，針對不同學(xué)生層次進行課文的篩選及核心問題的提煉，加強群文閱讀訓(xùn)練，從而有效以讀促寫。

三、結(jié)束語

目前，群文閱讀作為新興的閱讀方式，廣受教育工作者的歡迎和青睞。在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍存在著閱讀能力差，作文水平較低等問題，筆者借助群文閱讀教學(xué)觀念進行探討和嘗試，并語文教學(xué)中起到了良好的教學(xué)效果。群文閱讀教學(xué)有效實施，不僅僅為學(xué)生提供了大量的閱讀素材，而且開拓了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的理解力，促進了學(xué)生的思考與知識的積累。而且，群文閱讀對提升小學(xué)生作文質(zhì)量有著積極的作用。

參考文獻：

[1]候?qū)毩?群文閱讀與寫作實踐的融合分析[J].作文成功之路（下） 2016（8）.

[2]張慧玲.群文閱讀背景下有效指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的幾點思考[C].2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會.