構(gòu)建生活化的初中思想品德課堂的探討

王建忠

【摘要】在新課程改革不斷深入的背景下，生活化教育理念越來越普及。對(duì)于初中思想品德課來說，構(gòu)建生活化的課程不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生內(nèi)化生活中的思想品德，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。基于此，本文重點(diǎn)針對(duì)構(gòu)建生活化的初中思想品德課堂進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】生活化? 初中思想品德? 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G631 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）03-0068-02

生活化教育理念由陶行知先生最先提出，倡導(dǎo)的是“在生活中尋找教育，為生活開展教育。”而要想構(gòu)建生活化的初中思想品德課堂，就必須要堅(jiān)持生活化教育理念，將初中思想品德課堂與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活、了解現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而對(duì)生活中的思想品德進(jìn)行感悟，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。在這種情況下，如何構(gòu)建生活化的初中思想品德課堂成為所有初中思想品德教師深入研究的課題。

一、構(gòu)建生活化的初中思想品德課堂的重要性

（一）對(duì)傳統(tǒng)的初中思想品德課堂進(jìn)行優(yōu)化

構(gòu)建生活化的初中思想品德課堂，可以對(duì)傳統(tǒng)的初中思想品德課堂進(jìn)行優(yōu)化。傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)，只是教師在三尺講臺(tái)上根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行不停的講解理論，而學(xué)生則在講臺(tái)下做著自己的事情。這樣的教學(xué)模式，教師是課堂的主體，學(xué)生對(duì)于思想品德的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)激情并沒有被充分的激發(fā)出來，課堂教學(xué)效率也不甚理想。要想改善這一現(xiàn)狀，就必須要突破傳統(tǒng)課堂的限制，了解生活與教育之間的聯(lián)系，以學(xué)生熟悉的素材為切入點(diǎn)，將初中思想品德課與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合，讓初中思想品德課擺脫“古板”“枯燥”的標(biāo)簽。而且，只有將思想品德課堂與學(xué)生實(shí)際生活中的素材以及案例結(jié)合起來，才會(huì)增強(qiáng)思想品德課的生活化特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生更加清晰的了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加努力的學(xué)習(xí)知識(shí)[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)初中思想品德課的學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建生活化的初中思想品德課堂，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)初中思想品德課的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，與填鴨式的說教相比，他們更傾向于生活化的課堂。與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的課堂也更能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。而只有在生活化的教學(xué)情境中展開學(xué)習(xí)，才能夠讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性，才能夠積極主動(dòng)的參與到思想品德課堂的教學(xué)活動(dòng)中，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

構(gòu)建生活化的初中思想品德課堂，可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。任何學(xué)科、任何階段的教學(xué)都是為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)生活，提升生活品質(zhì)。我們可以將課堂視為一個(gè)小型社會(huì)，將社會(huì)視為一個(gè)大課堂，學(xué)生學(xué)到的任何理論知識(shí)，最終都要與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，并且在學(xué)生的未來生活與發(fā)展中發(fā)揮不可估量的作用。就像游泳技巧的學(xué)習(xí)，就只有與水接觸，才能夠真正的掌握游泳的技巧。對(duì)于思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生最終掌握的知識(shí)最終也會(huì)應(yīng)用到實(shí)際生活中。只有在生活化的思想品德課堂中學(xué)習(xí)，才能夠真正的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，發(fā)揮思想品德課教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、構(gòu)建生活化的初中思想品德課堂的有效策略

（一）樹立生活化教育理念

要想有效構(gòu)建生活化的初中思想品德課堂，就必須要樹立生活化教育理念。尤其在實(shí)際的初中思想品德課中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，對(duì)于整個(gè)思想品德課的發(fā)展方向都有著一定的掌控作用。生活的舞臺(tái)有多大，思想品德課的教學(xué)范圍就應(yīng)當(dāng)有多寬。只有教師樹立生活化教學(xué)理念，才能夠圍繞學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，通過學(xué)生經(jīng)常聽到或者遇到的生活小事，來讓學(xué)生掌握思想品德課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并獲得感悟[2]。

首先，教師要在正式開始上課之前做好充分的準(zhǔn)備，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織。例如，在進(jìn)行“道德義務(wù)”的教學(xué)過程中，教師就可以向?qū)W生提出問題“你們有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日是哪一天？”“你們誰(shuí)曾經(jīng)給自己的爸爸媽媽洗過腳？”同時(shí)，還可以播放一些與之相應(yīng)的歌曲，例如《父親》《?；丶铱纯础返?。通過這樣的方式展開教學(xué)，可以讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，展開自身行為的反思，進(jìn)而通過一些實(shí)際性的行動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生與父母之間的感情。

其次，教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，還要進(jìn)行及時(shí)、深刻的教學(xué)反思，反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)過程還有哪些不足之處。只有這樣，才能不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)活動(dòng)，提升自身的教學(xué)水平。

（二）加大初中思想品德教材的挖掘力度

要想有效構(gòu)建生活化的初中思想品德課堂，就必須要加大初中思想品德教材的挖掘力度。教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施以思想品德教材為主。而在新課程改革的不斷深入下，初中思想品德教材的內(nèi)容也進(jìn)行了很大的調(diào)整，增加了很多與學(xué)生生活實(shí)際相貼合的內(nèi)容。而這正好為構(gòu)建生活化的思想品德課堂奠定了基礎(chǔ)。所以，在實(shí)際的思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要以教材為基礎(chǔ)，加大教材中生活因素的挖掘與應(yīng)用。

例如，在進(jìn)行“多彩的情緒”教學(xué)的過程中，針對(duì)“豐富多彩的情緒反映”就可以根據(jù)教材中的漫畫和故事組織以下教學(xué)活動(dòng)。第一步，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察漫畫內(nèi)容，用心感悟其中蘊(yùn)含的道理。因?yàn)槁媰?nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很快就可以發(fā)現(xiàn)面對(duì)同一事物，不同的人就會(huì)出現(xiàn)不同的感受。第二步，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放學(xué)生了解的與李白有關(guān)的故事畫面。當(dāng)李白分別在不同的場(chǎng)景下書寫了《早發(fā)白帝城》以及《江夏別宋之悌》兩首詩(shī)的時(shí)候，就可以向?qū)W生提問“同一個(gè)場(chǎng)景，李白為什么會(huì)產(chǎn)生不同的感受？”。第三步，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這兩首詩(shī)詞的反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出在同一個(gè)景物下，心境不同，感受就會(huì)不同。通過這樣的方式，就可以有效加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與感悟。

（三）創(chuàng)新初中思想品德課堂的教學(xué)手段

要想有效構(gòu)建生活化的初中思想品德課堂，就必須要?jiǎng)?chuàng)新初中思想品德課堂的教學(xué)手段。即教師需要摒棄填鴨式的教學(xué)方式以及照本宣科式的教學(xué)方式，采用具有生活化特點(diǎn)的課堂教學(xué)手段，才能夠加深學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更加靈活的應(yīng)用課堂所學(xué)解決生活中的問題。而根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活化的教學(xué)情境是將思想品德課堂與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的最佳途徑。所以，在實(shí)際的思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過逼真的生活情境來吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)與理解[3]。

例如，在進(jìn)行“法律是一種特殊的行為規(guī)范”的教學(xué)過程中，教師就可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放一段某明星酒后駕駛的視頻，以視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建。一般情況下，這樣的視頻內(nèi)容都非常直觀，可以在極短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。而在學(xué)生觀看視頻之前，教師就可以先向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題“我國(guó)的法律的制定者是誰(shuí)？”“法律最重要的特征是什么？”“同學(xué)們對(duì)于該明星因?yàn)榫坪篑{駛被捕，有什么看法？”。讓學(xué)生帶著這些問題觀看視頻，可以讓學(xué)生有效捕捉到問題的答案，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建生活化的初中思想品德課堂，可以對(duì)傳統(tǒng)的初中思想品德課堂進(jìn)行優(yōu)化、激發(fā)學(xué)生對(duì)初中思想品德課的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而要想有效構(gòu)建生活化的初中思想品德課堂，就必須要樹立生活化教育理念、加大初中思想品德教材的挖掘力度、創(chuàng)新初中思想品德課堂的教學(xué)手段。只有這樣，才能夠讓初中思想品德課堂回歸生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛文智.構(gòu)建生活化的初中思想品德課堂[J].學(xué)周刊，2017，（19）.

[2]王可可.論初中思想品德教學(xué)中生活化課堂的構(gòu)建[J].幸福生活指南，2018，（003）：61.

[3]蔣於芬.基于生活化教學(xué)下初中思想品德課堂的構(gòu)建[J].新課程·中學(xué)，2017，（10）：145，147.