初中語文教學中多元化教學方法運用

祁永忠

【摘要】在初中語文教學實踐中，教師應該緊密迎合新課改的要求，全面突出學生的主體性地位，積極創(chuàng)新教學方法，運用多元化的教學方法，整體提升初中語文教學的質(zhì)量，全面優(yōu)化學生的語文素養(yǎng)。同時，教師在語文教學實踐中，還應該充分結(jié)合學生的認知差異，積極采用差異化的教學方法，以此來綜合性優(yōu)化學生的語文認知。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 教學方法? 多元化? 運用

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0053-01

作為一門人文性很強的學科，教師在初中語文教學實踐中，應該充分結(jié)合學生的認知特點，科學運用多元化的教學方法，有效激發(fā)學生的語文學習興趣，不斷優(yōu)化學生的語文學習成效，引導學生真正成為語文學習的主人。多元化教學方法是在新課程改革的指導下產(chǎn)生發(fā)展的，改變了以往初中語文課堂中“灌輸式”或者“填鴨式”的教學方法，在教學過程中采用多樣化的教學方法，注重培養(yǎng)學生多元化的思維發(fā)展。

一、初中語文教學中多元化教學方法運用價值

在初中語文教學過程中，教師應該充分依照新課程的標準，有效突出學生的主體性地位，積極采用多元化、多樣化的教學方法，整體優(yōu)化學生的語文素養(yǎng)。在初中語文教學實踐中，這一教學方法具有非常重要的價值。一方面，在教學過程中，基于科學的多元教學方法，能夠營造生動活潑的語文課堂氛圍，有效調(diào)動學生的語文學習積極性。傳統(tǒng)的語文課堂相對比較呆板和僵化，學生缺乏學習興趣，師生互動不強。教師運用多元化教學方法，能夠有效改觀課堂教學氛圍，引導學生在興趣的指引下主動投身于語文學習實踐中。另一方面，教師采用多元化教學方法，充分結(jié)合語文內(nèi)容來選擇相應的教學方式，能夠整體優(yōu)化語文教學的質(zhì)量和成效。此外，教師積極采用多元化教學方法，還能夠全面優(yōu)化學生的思維，促進學生多元思維的形成和發(fā)展。

二、初中語文教學中多元化教學方法運用方式

在初中語文教學實踐中，教師結(jié)合學生的認知特點，積極采用多元教學方法，可以從以下方面著手，整體優(yōu)化學生的語文思維，綜合優(yōu)化學生的語文認知。

（一）創(chuàng)設語文教學情境，優(yōu)化學生學習質(zhì)量

在初中語文教學過程中，教師采用多元教學方法，應該全面創(chuàng)設語文教學情境，引導學生真正參與到語文課堂環(huán)節(jié)中，真正成為語文學習的主人。一方面，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容來巧妙創(chuàng)設多媒體情境。多媒體教學手段具有形象直觀的特點，能夠以生動化的視頻、趣味性的內(nèi)容以及動聽的音樂等來全面調(diào)動學生的學習興趣。因此，教師在語文教學實踐中，尤其是在教學導入環(huán)節(jié)，可以利用多媒體來播放一段視頻，快速調(diào)動學生的課堂注意力。再比如教師在詩歌教學過程中，可以利用多媒體技術(shù)來播放美妙的音樂，快速吸引學生進入教學情境，有效啟迪和激發(fā)學生的情感共鳴。另一方面，教師還可以創(chuàng)設問題情境，以生活化、趣味性的問題來全面調(diào)動學生的參與興趣。比如教師將學生生活中經(jīng)常遇見但常常忽略的熟悉場景作為問題來拋給學生，引導學生積極開展獨立思考。

（二）開展小組合作學習，優(yōu)化合作學習成效

在新課改全面推進的今天，學生才是語文課堂的主人。教師在語文教學實踐中，應該有效突出學生的主體性地位，積極采用小組合作學習的方式，全面優(yōu)化合作學習的成效。一方面，教師應該采用科學的分組原則，全面激發(fā)學生合作學習的積極性。教師遵循平衡性的原則來科學分組，引導學生在組長的帶領(lǐng)下來共同完成合作學習的任務，制定合作學習目標。比如教師為每個小組布置一個開放性的語文問題，引導小組成員積極開展討論與互動，教師做好適時性的引導工作，在優(yōu)化生生互動的同時，也提升師生互動的頻次。另一方面，在小組合作學習的開展過程中，教師應該采用科學的評價方式，以確保合作學習收到成效。教師采用多元評價方式，引導學生積極進行自主評價、生生互評。在此基礎上，教師在著重進行點評與引導。比如每個小組形成討論成果后，其他小組作為“評委”依次發(fā)表自身的意見和看法，這本身也是一種相互學習的過程。

（三）運用自主探究教學法，積極依托信息手段

在初中語文教學實踐中，教師作為教學工作的主要引導者，應該積極引導學生自主探究，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題。比如教師在語文課文教學前，為學生設計若干項題目，作者的生平事跡、課文的核心段落、課文的段落布局、課文的敘事風格等等，引導學生積極進行探究。同時，教師還應該鼓勵學生積極開展自主學習，巧妙利用信息技術(shù)手段來進行廣泛全面的課前預習，帶著明確的問題來投身于語文課堂學習實踐中。

結(jié)論

在新課改全面推進的今天，教師作為初中語文教學的主要引導者，應該采用多元化的教學方法，創(chuàng)設不同的語文教學情境，積極開展小組合作學習，鼓勵學生自主探究與自主學習，全面優(yōu)化學生的語文素養(yǎng)，科學培育學生的思維能力。

參考文獻：

[1]林慧.多元化教學法在初中語文教學中的應用探究[J].當代教研論叢，2018（12）：32.

[2]歐淑瑜.對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討[J].課外語文，2018（03）：53-54.