淺談互聯(lián)網(wǎng)+時代下的家校合作模式

楊發(fā)龍

【中圖分類號】G459 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0024-01

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時期，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用，給各行各業(yè)均帶來了劃時代的變革，各個技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合被人們親切的稱為“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。利用互聯(lián)網(wǎng)進行家校聯(lián)系，也為學(xué)校、教師、家庭的三維一體管理帶來新的契機，如果采用行之用效的管理模式，將會產(chǎn)生難以估量的化學(xué)反映，使三維一體管理的效果成幾何倍數(shù)上漲。筆者經(jīng)過三年多的摸索與實踐，就“互聯(lián)網(wǎng)+家校一體”談點感悟：

一、集思廣益，家校共商班級管理體系

班級管理體系是一個班主任管理班級的必備條件。班級管理體系包括班委的組成、班級制度公約、班級的獎懲制度等等。一個班級幾十個孩子，他們來自不同的家庭，性格特征、個人愛好、個人特長、對評價的反映及心理承受能力都有著個性差異。班級管理體系形成前班主任就要充分考慮并且利用這些個性差異，但是完全掌握并利用這些差異很難做到。所以在班級管理體系形成時，可以有效的利用互聯(lián)網(wǎng)，讓家長和孩子共同參與班級管理體系的形成過程。首先，在籌建好的班級管理互聯(lián)平臺后，讓孩子們公開競聘班委成員，先讓孩子寫出競聘意向書，家長寫出推薦信，然后在群內(nèi)集體討論投票競聘。在班委班子形成后，讓班委班子在平臺上公布教師指導(dǎo)完成的班級公約和獎懲公約，公開征集意見建議，集體討論，集體修訂，集思廣益，拿出最終的修定結(jié)果，大家共同遵守執(zhí)行，形成班級自己的管理體系。這樣，不僅能最大限度的挖掘每一位學(xué)生的潛能，讓他們參與自己的班級管理，而且可以讓形成的管理體系最大限度的契合每一位學(xué)生實際，讓管理制度更加科學(xué)化、完美化、可行化。同時可以體現(xiàn)公開、公正、公平的原則，讓每一位同學(xué)都心悅誠服的接受體系管理，發(fā)揮出管理體系的最佳效能。真正形成班級合力、向心力及凝聚力。

二、合作互助，師生共建空中第二課堂

課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)一直是家長和教師都比較頭疼的問題，一方面是教師限于手頭共有資料的緣故，無法布置既能溫故知新，又不重復(fù)練習(xí)的習(xí)題，另一方面是限于部分家長的知識結(jié)構(gòu)，無法有效的輔導(dǎo)孩子功課?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺的搭建，無形中可以在課余時間籌建起第二課堂。教師可以在平臺中推送類型多樣的練習(xí)，然后讓學(xué)生分成合作組，合作互動，暴露自己解決問題的思路，并且互相點評解決問題方案的優(yōu)缺點。家長們根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)與能力水平，對學(xué)生的解決思路進行點評。教師在點評的同時可以引領(lǐng)思路使之解決問題的策略最優(yōu)化。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，既可以讓學(xué)生溫故知識，讓不同知識結(jié)構(gòu)和思維層次的學(xué)生同時達到學(xué)習(xí)效果，還可以開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。同時還有效的減輕和家長輔導(dǎo)學(xué)生的負擔(dān)，為知識結(jié)構(gòu)較欠缺的家長解決難題，使全班家長的輔導(dǎo)形成合力，共同努力，共同進步。同時也有效的減輕了教師的負擔(dān)，把教師從檢查督導(dǎo)講解者轉(zhuǎn)變成思路的引領(lǐng)者，最大限度的發(fā)揮家校共同輔導(dǎo)的效能。

三、取長補短，家長互相研討家教經(jīng)驗

在孩子的生活中，家長與孩子共處的時間占了近3/4，家庭教育是教育環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分。當(dāng)今我國從未開展過家長培訓(xùn)，所有的家長也僅僅能做個合格的“衣食父母”，家長要從“衣食父母”轉(zhuǎn)變成“知識父母”乃至“師范父母”還有還長一段距離?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺的搭建恰可解決這一難題。我們在互聯(lián)網(wǎng)平臺上可以專門開辟一個家長交流欄目。一要發(fā)一些較優(yōu)秀的家庭教育案例供家長參考學(xué)習(xí)，二要定期開展一些“話題”討論，三要請一些家庭教育做的好的孩子家長做一些專項講座，四要進行某些教育難點方面的探討交流，五要進行一些教育難題進行答疑解惑。互聯(lián)網(wǎng)平臺的建立，可以讓家長與孩子共同學(xué)習(xí)進步，豐富家長們家庭教育的理論知識，增加家庭教育技巧，增強家庭教育經(jīng)驗，從根本上補足家庭教育的不足，處理好家校一體教育中最為缺失的這一環(huán)節(jié)。

四、各述己見，家校共評學(xué)生成長得失

孩子的成長評價需要體現(xiàn)各個方面的進步，現(xiàn)在孩子的成長檔案往往是教師填寫完成的，難免有失偏頗甚至失誤，對孩子的德育形成有一定的不良影響。互聯(lián)網(wǎng)平臺的搭建，讓我們有條件請家長與學(xué)生參與進成長評價中來，這樣可以極大的幫助我們豐富成長評價的方式和內(nèi)容。教師先完成基本的成長紀(jì)錄評價，然后讓家長根據(jù)孩子在家庭中的表現(xiàn)，進行適度的補充修正。最后由班委班子根據(jù)孩子們私下的活動表現(xiàn)，進行點評修定，最后形成定論，由教師和家長共同保管，作為下一階段學(xué)校與家庭教育的參考依據(jù)和獎優(yōu)罰劣的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過家長、學(xué)生、教師三維一體的評價，最大程度的保持了評價本身的科學(xué)合理性和客觀公正性。同時經(jīng)過評價也讓家長和學(xué)生全方位的了解了孩子在某一個階段的成長得失，為其以后成長校準(zhǔn)了航向。對孩子人生觀、價值觀、世界觀的良性形成具有不可估量的作用。

互聯(lián)網(wǎng)背景下的家校合作模式具有較好的適用性和較高的教育增效性。本文所述管理模式也僅僅是豹之一斑，限于筆者的學(xué)識和能力，尚不能研究透徹，只希望一石激起千層浪，讓更多的有識之士參與到研究之中，讓互聯(lián)網(wǎng)在家校教育中開出火樹銀花，展現(xiàn)明日之光。