信息技術(shù)在新疆和田地區(qū)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究

毛雁 柳彩志

摘? ?要：21世紀(jì)，學(xué)校教育逐步走上信息化進(jìn)程，信息技術(shù)和課程的有效整合是提高新疆地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。文章采用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查研究法與觀察法，對(duì)新疆和田市于田縣三所小學(xué)的教育信息化情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示影響該地區(qū)信息技術(shù)與課程整合的主要原因包括設(shè)備維修不及時(shí)、教師信息水平不足等。針對(duì)以上問(wèn)題，根據(jù)該地區(qū)實(shí)際情況提出合理化建議，以期在課程整合的過(guò)程中產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);和田地區(qū);課程整合

1? ? 教育信息化

隨著我國(guó)教育信息化的飛速發(fā)展，信息技術(shù)更新?lián)Q代的步伐越來(lái)越快。新疆地區(qū)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在校園信息化建設(shè)、教師教育信息化建設(shè)等方面不斷前進(jìn)，并研究制定了《新疆維吾爾自治區(qū)教育信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》[1]。但由于新疆具有地廣人稀、交通不便等特點(diǎn)，導(dǎo)致其教學(xué)資源的推廣受限，且大部分教師信息技術(shù)能力較弱，為進(jìn)一步開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的舉措增加了難度?；诖耍狙芯繑M通過(guò)深入調(diào)查信息技術(shù)在課程教學(xué)中的使用情況，討論影響因素，試圖提出合理化的解決策略。

2? ? 研究對(duì)象與方法

2.1? 研究對(duì)象

本研究以新疆和田市于田縣3所小學(xué)四、五、六年級(jí)的師生作為調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查教師問(wèn)卷共發(fā)放40份，收回有效問(wèn)卷40份，回收率100%，有效回收率87.5%;學(xué)生問(wèn)卷共發(fā)放350份，實(shí)際回收332份，回收率94.9%，有效回收率85.7%。

2.2? 研究方法

本次調(diào)查研究主要采用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查研究法和觀察法，選用SPSS 24對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用計(jì)算平均值和交叉列聯(lián)表的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終總結(jié)出信息技術(shù)在課堂使用過(guò)程中存在的問(wèn)題。

教師問(wèn)卷基于劉丹（2017）編制的《小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行了修改，問(wèn)卷分為兩大部分：第一部分為小學(xué)教師的基本信息;第二部分為信息技術(shù)的使用現(xiàn)狀，分4個(gè)維度，教師所處現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境和氛圍、教師個(gè)人信息技術(shù)應(yīng)用能力、教師在課中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況、教師在課后使用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況?？倖?wèn)卷和各維度的克隆巴赫α系數(shù)值均大于0.6，可信度良好。

學(xué)生問(wèn)卷基于劉梅[2]編制的《教學(xué)媒體在小學(xué)科學(xué)課堂中的使用現(xiàn)狀調(diào)查表調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行了修改，第一部分為學(xué)生基本信息，第二部分為多媒體在課堂中的使用效果，分兩個(gè)維度：多媒體使用的影響、課件制作的水平。各維度的克隆巴赫α系數(shù)均在0.6以上，可信度良好。兩份問(wèn)卷均經(jīng)過(guò)專家教授的審查和多次修訂，可用于調(diào)查研究。

3? ? 調(diào)查結(jié)果

3.1? 教師

3.1.1? 教師基本情況

在被調(diào)查的35名教師中，男性比例占40%，女性占60%，女教師占據(jù)大多數(shù);教師學(xué)歷多為大專及以上，且本科學(xué)歷占據(jù)很大比例，教師受教育類型中師范類居多;教師教齡在1～5年內(nèi)的占比最多，為77.1%，可見(jiàn)近年來(lái)持續(xù)有新教師投入邊疆地區(qū)的教育事業(yè)中。

3.1.2? 教師所處現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境和氛圍

首先對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的重視程度等方面進(jìn)行調(diào)查?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的基本情況，如表1所示。

多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)校不僅提供了一定的基礎(chǔ)設(shè)施，還配備了一定的硬件設(shè)施（平均分值為2.490）;少部分教師認(rèn)為在教學(xué)辦公時(shí)會(huì)利用到學(xué)校提供的軟件資源和工具（平均分值為2.800）;學(xué)校很少有專業(yè)的人來(lái)定時(shí)維修（平均分值為3.070），且沒(méi)有經(jīng)常舉辦關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的講座或培訓(xùn)（平均分值為2.830）。

3.1.3? 教師個(gè)人信息技術(shù)應(yīng)用能力

教師信息技能水平的高低是影響課程整合的因素之一。數(shù)據(jù)顯示大部分教師對(duì)基礎(chǔ)軟件（Word，Excel，PPT等）的操作和使用掌握情況良好（平均分值為1.710）;大部分教師能夠熟練操作至少一種教學(xué)軟件用以教學(xué)（平均分值為2.110）;但教師關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)理論的掌握程度有所下降，說(shuō)明教師需加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)（平均分值為3.260）。

3.1.4? 教師在課堂中使用信息技術(shù)情況

教師在課堂中合理使用信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要條件。數(shù)據(jù)顯示大部分教師認(rèn)為自己能夠熟練操作教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備（平均分值為1.740），并認(rèn)為通過(guò)具體的實(shí)物或圖表展示能更好地幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)（平均分值為1.970）;但多數(shù)教師不會(huì)使用多樣媒介（如文字、圖片、音頻、視頻等）來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（平均分值為2.980），說(shuō)明教師對(duì)信息技術(shù)的使用水平有待提高。

3.1.5? 教師在課后使用信息技術(shù)情況

教師應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在課后更應(yīng)該注重提升自身的信息能力。所以對(duì)教師在課后使用信息技術(shù)的情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明大部分教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源（平均分值為1.910）;但大部分教師不會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教育專家交流（平均分值為2.930）、與學(xué)生討論交流以提升自身教學(xué)水平（平均分值為3.450）。

3.2? 學(xué)生

3.2.1? 學(xué)生基本情況

本次調(diào)查學(xué)生共有300人，其中男生157人，女生143;四年級(jí)90人，占比30.0%，五年級(jí)112人，占比37.3%;六年級(jí)98人，占比32.6%。

3.2.2? 多媒體使用效果

通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷對(duì)教師在課堂中使用信息技術(shù)的水平進(jìn)行調(diào)查，以更好地了解信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀。數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生都認(rèn)為老師采用多媒體教學(xué)后提升了自身的學(xué)習(xí)興趣（平均分值為1.670），能更好地幫助自己理解本節(jié)課的知識(shí)（平均分值為1.830）;但教師上課內(nèi)容幾乎完全是課本內(nèi)容（平均分值為1.760），說(shuō)明很少會(huì)有課外知識(shí)的延伸。

3.2.3? 課件制作

主要對(duì)教師教學(xué)課件的制作與使用情況進(jìn)行調(diào)查，側(cè)面了解教師的信息水平。

（1）課件制作情況。數(shù)據(jù)顯示教師制作的PPT文字大小適中（平均分值為1.940），但教師在PPT的美觀程度、播放速度等方面仍有多欠缺（平均分值為2.880，2.460）。

（2）差異分析。接下來(lái)主要對(duì)差異性最大的年級(jí)和就讀學(xué)校兩個(gè)維度進(jìn)行單因素方差分析，差異顯著則繼續(xù)進(jìn)行差異分析。

①不同年級(jí)學(xué)生對(duì)教師播放PPT速度（T11）的態(tài)度差異分析，如表2所示。

3個(gè)組間至少有兩個(gè)組間存在顯著性差異，即不同年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為老師播放PPT的速度是否合適持有不同意見(jiàn)。交叉分析后可得四年級(jí)認(rèn)為教師播放PPT速度適中的人數(shù)較少，五年級(jí)認(rèn)同人數(shù)最多。

②不同學(xué)校學(xué)生對(duì)教師使用PPT的文字大小適中的態(tài)度差異分析，如表3所示。

對(duì)于題項(xiàng)T8，3個(gè)組間中至少有兩個(gè)組間存在顯著性差異，根據(jù)交叉分析結(jié)果可知不同學(xué)校與教師使用PPT的文字大小適中之間有差異。

以上數(shù)據(jù)結(jié)合支教期間深入3所小學(xué)觀摩的數(shù)節(jié)課程，分別涵蓋主科課程及副科課程，不難發(fā)現(xiàn)雖然教師對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)軟件有一定掌握，但在合理使用教學(xué)媒體方面的水平仍有待提高。

4? ? 應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀與措施

4.1? 信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

本研究采用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查研究法與觀察法，對(duì)新疆和田市于田縣3所小學(xué)的教育信息化情況進(jìn)行了調(diào)查，最終發(fā)現(xiàn)該地區(qū)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)：

（1）信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用較好的方面在于學(xué)校具有一定的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)施;教師可以較熟練地掌握基礎(chǔ)軟件的操作。

（2）信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用不足的方面在于學(xué)校硬件設(shè)備及維護(hù)情況有待完善;學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的重視程度不足;教師自身的技術(shù)操作能力有待提升;教師關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識(shí)匱乏;教師在課堂中對(duì)信息技術(shù)的把控程度不足。

4.2? 建議

新疆地區(qū)信息技術(shù)與課程的整合還需大力推進(jìn)。最后本研究針對(duì)以上問(wèn)題，根據(jù)該地區(qū)實(shí)際情況提出以下幾點(diǎn)合理建議。

4.2.1? 學(xué)校方面

（1）完善硬件環(huán)境。雖然國(guó)家已經(jīng)加大了對(duì)邊疆地區(qū)的教育投入，硬件環(huán)境完成了基本搭建，但就調(diào)查結(jié)果來(lái)看并不足以滿足教師需求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力加大對(duì)教學(xué)所需硬件設(shè)施的投入力度，完善硬件環(huán)境、建設(shè)校園網(wǎng)，使位于邊疆的教師有機(jī)會(huì)和全國(guó)各地的優(yōu)秀名師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流討論，在提升自己知識(shí)技能的基礎(chǔ)讓學(xué)生們也能夠了解到外面的世界[3]。

（2）重視軟件資源。重視軟件資源包括教師在教學(xué)中需要的教師用書(shū)、教學(xué)PPT、教學(xué)資源等。所以可以結(jié)合地區(qū)實(shí)際建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，便于老師們之間進(jìn)行資源共享和探討。為了將信息技術(shù)在課程中的利用率達(dá)到最大化，需要學(xué)校建設(shè)豐富的教學(xué)資源庫(kù)。

（3）重視信息技術(shù)教育。在加強(qiáng)信息技術(shù)教育的過(guò)程中，信息技術(shù)教師是關(guān)鍵因素，沒(méi)有信息技術(shù)教師作為指引者，教師和學(xué)生在進(jìn)行課程整合的活動(dòng)中可能會(huì)存在一些困難。因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況重新開(kāi)始審視信息技術(shù)教育，積極開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)。

4.2.2? 教師方面

（1）樹(shù)立先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)觀。教師不僅需要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也需在課堂教學(xué)中有全局觀。它并不要求教師具有多么超前的教學(xué)理念，而是要找到最符合當(dāng)?shù)貙W(xué)情以及班級(jí)學(xué)生需求的教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（2）提升自身信息水平。在信息化時(shí)代，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作幾乎成為每個(gè)人必須掌握的技能。作為一名教師，擁有一定水平的信息技能必會(huì)為自己增色，所以教師應(yīng)通過(guò)多種渠道利用閑暇時(shí)間提升自己的信息水平，從而更有效地完成信息技術(shù)和課程的結(jié)合。

（3）提高教學(xué)能力。任何科目都有其獨(dú)特之處，教師過(guò)硬的教學(xué)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。所以在教育觀念指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，授課教師應(yīng)靈活使用教學(xué)方法，為我所用[4]。

目前在國(guó)家教育政策大力推動(dòng)下，新疆地區(qū)正處于教育事業(yè)前進(jìn)的時(shí)代。信息技術(shù)與課程整合的推進(jìn)，勢(shì)必會(huì)成為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的重要方式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭桂真.夯實(shí)基礎(chǔ)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“十三五”教育信息化發(fā)展新突破—訪新疆維吾爾自治區(qū)教育廳副廳長(zhǎng)木合甫力·艾山[J].中國(guó)教育信息化，2016（2）：3-5.

[2]劉梅.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)媒體使用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].重慶：重慶大學(xué)，2017.

[3]李亞娟，蔣莉，宋彬.新疆中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力調(diào)查分析[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2017（14）：136-137.

[4]范貞卿.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2018（24）：52.

Investigation and study on the application of information

technology in teaching in Hetian region of Xinjiang

Mao Yan， Liu Caizhi

（Tianjin Normal University， Tianjing 300387， China）

Abstract：In the 21st century， school education has gradually entered the process of informatization， the effective integration of information technology and curriculum is one of the important ways to improve the quality of teaching in Tianjiang. In this paper， literature analysis， investigation and observation were used to investigate the educational informatization of three primary schools in Yutian County， Hetian City， Xinjiang. The survey results show that the main reasons affecting technology and curriculum in primary schools include delayed maintenance of equipment and insufficient information level of teachers. In view of the above problems， reasonable suggestions are put forward in the region， in order to have a certain driving effect in the process of curriculum integration.

Key words：information technology; Hetian region; curriculum integration