小角落大發(fā)現(xiàn)

摘 要：貫徹《指南》，認(rèn)識和理解幼兒缺少不了對幼兒活動的觀察與思考，在班級自然生態(tài)區(qū)創(chuàng)設(shè)過程中，教師觀察并記錄了幼兒在活動中的言行表現(xiàn)，組織討論，支持和鼓勵幼兒在觀察和探索的基礎(chǔ)上，共同創(chuàng)設(shè)更有“生命”感的新環(huán)境，在幼兒獲得相關(guān)知識經(jīng)驗的同時也讓教師認(rèn)識到了班級自然生態(tài)區(qū)對于幼兒自然知識積累所起的重要作用。

關(guān)鍵詞：3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 大班 自然生態(tài)區(qū) 觀察

一、背景介紹

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經(jīng)驗的需要。”在現(xiàn)階段幼兒園環(huán)境設(shè)置中，自然生態(tài)區(qū)已經(jīng)成為不可或缺的組成部分。班級自然生態(tài)區(qū)是大自然的縮影，在幼兒的認(rèn)知發(fā)展過程中起著重要的作用，是幼兒觀察自然、進(jìn)行早期科學(xué)學(xué)習(xí)與探索的一個有益場所。

進(jìn)入大班后，班級里請幼兒同爸爸、媽媽一同收集各類植物和適合觀察的小動物，時隨著孩子的年齡增長，我們還鼓勵幼兒了解所帶物種的名稱、習(xí)性、照料方法等等，家長配合填寫統(tǒng)一的標(biāo)簽，日?；顒又杏幸庾R地請孩子在集體前介紹，從而認(rèn)識不同的植物。一周的時間，我們的自然角春意盎然、生機(jī)勃勃。

二、觀察禮記

記錄一：長著“白胡須”的風(fēng)信子

觀察地點：班級自然生態(tài)區(qū)

觀察時間：2018年3月9日下午14：40—15：00

情境描述

自然角植物帶來后，幼兒很愛去，三三兩兩的還會進(jìn)行交流，最受關(guān)注的便是風(fēng)信子家族，8色的水培風(fēng)信子整齊的排著隊，花朵的色彩鮮艷。起床后自由活動時間，丁丁、茜茜、寧寧還有豆豆一起來到自然角，看著風(fēng)信子家族，認(rèn)真地討論著些什么，我好奇地靠過去……

丁?。骸巴邸@么多洋蔥?！?/p>

茜茜：“這才不是洋蔥呢，這是風(fēng)信子，是我?guī)淼?。?/p>

寧寧：“風(fēng)信子，花真好看，像搖鈴?！?/p>

茜茜：“我和媽媽好不容易找到的，你看紅的、紫的、白的……還有這個沒開的，老板說是橘黃色的呢！老板還說風(fēng)信子有好多好多顏色，只是開的時間不一樣?！?/p>

豆豆：“咦，這白白的胡須是什么？”

茜茜：“這個……這個媽媽說是吸水和營養(yǎng)用的，對對對，是根！”

豆豆邊點頭邊將風(fēng)信子從水中取出，靠得很近。

茜茜著急的大喊：“放回去，沒有水它會死的！”

……

觀察者的思考：自然生態(tài)區(qū)創(chuàng)設(shè)開始，作為老師考慮更多的是如何豐富植物的種類、色彩，分區(qū)擺放，并未考慮從幼兒的角度去組織科學(xué)的討論或相關(guān)的活動，正如《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書中所調(diào)研：70%的幼兒園班級里有植物，但是，兒童并沒有參與任何與這些植物相關(guān)的科學(xué)討論與活動。而生態(tài)環(huán)境教育應(yīng)該把生態(tài)環(huán)境知識的特點和幼兒思維、學(xué)習(xí)的特點結(jié)合起來，讓幼兒通過自己的探索活動，獲取豐富的經(jīng)驗，并在經(jīng)驗的水平上建構(gòu)各種關(guān)系。

我們的行動：踐行《指南》，我首先做到支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞。其次我們應(yīng)當(dāng)試圖了解兒童現(xiàn)有的知識，還要幫助他們將正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容與更廣的概念聯(lián)系起來。概念有助于兒童組織信息，對學(xué)習(xí)來說它們還發(fā)揮著磚瓦的作用。組織一次集體討論活動勢在必行。

記錄二：“白胡須”有什么作用呢？

觀察地點：大一班教室

觀察時間：2018年3月10日9：10—9：40

情境描述

集體活動時間，我們坐在了一起，根據(jù)幼兒的討論拋出的問題，引發(fā)了幼兒積極的回應(yīng)，并適時記錄下了幼兒的語言。

教師：“豆豆發(fā)現(xiàn)了風(fēng)信子的秘密，我們一起來聽聽看他的發(fā)現(xiàn)。”

豆豆：“風(fēng)信子雖然花的顏色不一樣，但是根都是一樣的，白白的，像老爺爺?shù)暮?。?/p>

教師：“嗯，豆豆觀察得很仔細(xì)，說得也很好，這白白的胡須就是風(fēng)信子的根，”

教師：“那你們知道植物的根的有什么作用？”

寧寧：“幫助植物吸收泥土里的營養(yǎng)”

豆豆：“幫助植物吸收水分，不然被干死?！?/p>

諾諾：“幫助植物更健康，越長越高?！?/p>

果果：“根是大樹的小嘴巴，可以喝水，可以吃東西?！薄?/p>

教師：“你們說的都很好，植物的根能夠把植物固定在土地上，吸收土壤的水分和溶解在水中的營養(yǎng)，有的根還能貯藏養(yǎng)料?！?/p>

教師：“今天我們跟著豆豆一起發(fā)現(xiàn)了風(fēng)信子的根，白白的、一根一根的、細(xì)細(xì)長長的，那么還有哪些植物有根？他們的根又是什么樣子的呢？”

……

觀察者的思考：《指南》中指出：“通過提問等方式引導(dǎo)幼兒思考并對事物進(jìn)行比較觀察和連續(xù)觀察。”我運用集體活動的時間，討論總結(jié)根的作用之后，通過提問進(jìn)一步激發(fā)幼兒了解不同植物根的興趣。與幼兒的對話讓我驚喜，首先，幼兒對于“根”的問題很感興趣，擬人化得將之比喻為大樹的“小嘴巴”。其次，對于根的作用雖不全面，但已有初步的了解（吸收水分和營養(yǎng)）。小班、中班均有種植活動，幼兒更加關(guān)注的是植物生長的過程，而未過多關(guān)注植物的根須，《指南》中提出“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”在探究興趣的基礎(chǔ)上，新的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容由此開始！

我們的行動：基于兒童的興趣、發(fā)展水平，為幼兒提供實踐操作的體驗，為幼兒帶來許多常見的蔬菜，以及水培的玻璃器皿，供幼兒種植、觀察根須，從而獲得相關(guān)知識。

參考文獻(xiàn)

[1][美]朱莉·布拉德.0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].南京師范大學(xué)出版社，2014.

[2][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

[3]唐淑編.幼兒園語言教育和科學(xué)教育[M].南京師范大學(xué)出版社，2004.

作者簡介

王芳（1984.09—），女，籍貫：江蘇南京，小二本科，學(xué)前教育，南京市江寧區(qū)東山豐澤路幼兒園。