概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉永銘 陳向紅

摘 要：概念教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)使用概念幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，教師的授課內(nèi)容是在知識(shí)體系的框架內(nèi)進(jìn)行的。概念教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，參考北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，探討概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義及具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：概念教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);具體實(shí)施策略

概念教學(xué)是向?qū)W生提供一套學(xué)習(xí)方法，教師在授課過(guò)程中通過(guò)不斷地示范與引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加有框架、有條理。概念教學(xué)是新時(shí)代教育方針貫徹落實(shí)的重要體現(xiàn)，概念教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)作用[1]。概念教學(xué)有助于學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)知識(shí)，可以保障學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的全面性。

一、概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

概念教學(xué)需要教師在教學(xué)過(guò)程中從一個(gè)概念向另一個(gè)概念進(jìn)行延伸，借助概念的延伸 達(dá)到構(gòu)建知識(shí)體系的教學(xué)目標(biāo)。教師在應(yīng)用概念教學(xué)的教學(xué)方法時(shí)，需要格外注重學(xué)生對(duì)概念的理解程度，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散。概念教學(xué)的順利實(shí)施需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。概念教學(xué)需要教師發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，需要教師樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀[2]。概念教學(xué)有助于學(xué)生按照框架進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)能夠很快地梳理出框架。概念教學(xué)也有助于學(xué)生獲得更加全面的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)概念的引申可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更加深刻。

二、概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體實(shí)施策略

1. 注重學(xué)生對(duì)概念的理解

注重學(xué)生對(duì)概念的理解是實(shí)施概念教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要想在已有概念上進(jìn)行概念的延伸，必須先讓學(xué)生透徹的理解概念所蘊(yùn)含的內(nèi)容。學(xué)生只有對(duì)概念進(jìn)行深入的理解，才能保證自己在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維[3]。以北師大版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)中《乘法》和《除法》這部分內(nèi)容為例，教師在教授這種運(yùn)算法則時(shí)，需要讓學(xué)生完全掌握運(yùn)算規(guī)律。學(xué)生只有對(duì)運(yùn)算規(guī)律理解了，才能夠進(jìn)行正確的運(yùn)算。教師在講授乘法運(yùn)算時(shí)，要先從簡(jiǎn)單的乘法運(yùn)算開(kāi)始，先教學(xué)生進(jìn)行一位數(shù)與一位數(shù)的乘法運(yùn)算。在學(xué)生完全掌握了一位數(shù)與一位數(shù)的乘法運(yùn)算后，教師可以提出疑問(wèn)，如何進(jìn)行一位數(shù)與二位數(shù)的運(yùn)算以及如何進(jìn)行二位數(shù)與二位數(shù)的運(yùn)算。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)已知的運(yùn)算概念的理解，自己探索更高級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律及運(yùn)算方法。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生思考多位數(shù)與多位數(shù)的乘法運(yùn)算該如何進(jìn)行。除法運(yùn)算等其它運(yùn)算法則的教學(xué)也可以參照這種方式進(jìn)行。教師在教學(xué)過(guò)程中需要確保學(xué)生能夠真正掌握概念，對(duì)概念有正確的理解。

2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中只起到一個(gè)引導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)只能依靠自己。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極配合教師的教學(xué)進(jìn)程。教師在教學(xué)過(guò)程中也需要關(guān)注學(xué)生的思維變化，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)散思維，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中只能給學(xué)生提供思考的契機(jī)，而不能代替學(xué)生去思考[4]。比如，北師大版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)中《小數(shù)的意義和加減法》這部分內(nèi)容，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸到的都是整數(shù)的加減法運(yùn)算。在引入小數(shù)的概念后，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)思考小數(shù)跟整數(shù)的區(qū)別在哪里，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解比較小數(shù)跟整數(shù)的異同點(diǎn)，思考如何在整數(shù)加減法運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行小數(shù)的加減法運(yùn)算。教師可以在學(xué)生給出的思考結(jié)果上給學(xué)生提供合理的意見(jiàn)，站在學(xué)生的角度上糾正學(xué)生思考方式中存在的問(wèn)題以及忽略的問(wèn)題。教師可以通過(guò)各種渠道讓學(xué)生主動(dòng)地去思考問(wèn)題，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師只能讓學(xué)生自己去學(xué)，讓學(xué)生自己去思考，去得出結(jié)論。學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到很多的困難與麻煩，教師可以幫助學(xué)生去解決困難，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并不意味著教師可以對(duì)學(xué)生撒手不管，而是要求教師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)調(diào)整學(xué)生前進(jìn)的方向。

3. 幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

教師可以通過(guò)概念教學(xué)的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)對(duì)概念的理解和引申構(gòu)建完整的 知識(shí)框架或者知識(shí)體系。教師在每一學(xué)期的課程開(kāi)始可以讓學(xué)生根據(jù)目錄的內(nèi)容梳理本學(xué)期要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維邏輯列舉出本學(xué)期的知識(shí)框架。教師也可以根據(jù)每一章節(jié)的內(nèi)容讓學(xué)生自己去樹(shù)立框架，構(gòu)建知識(shí)體系[5]。教師在授課過(guò)程中，可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更為完善的知識(shí)體系。以北師大版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)中《加與減》《乘與除》《混合運(yùn)算》這部分內(nèi)容為例，教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生分別闡述這幾種運(yùn)算規(guī)則的相關(guān)概念，讓學(xué)生找出這幾種運(yùn)算規(guī)則的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成完整的運(yùn)算體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的所有知識(shí)都是可以融會(huì)貫通的，學(xué)生需要把握好主干，在主干的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充與延伸。概念教學(xué)的教學(xué)方法要求教師引導(dǎo)學(xué)生尋求主干，讓學(xué)生把握好學(xué)科學(xué)習(xí)的大方向，從點(diǎn)向面地學(xué)習(xí)。

概念教學(xué)這一教學(xué)方法的順利實(shí)施，需要教師把握好以下幾個(gè)方面，一是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，二是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)框架的建立。學(xué)生在構(gòu)建自己的知識(shí)體系時(shí)，需要根據(jù)自己的邏輯思維進(jìn)行構(gòu)建。教師在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，需要重視學(xué)生思維發(fā)散的原因與結(jié)果，并做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生只有憑借自己的努力才能夠?qū)?shū)本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，才能真正做到有效學(xué)習(xí)。概念教學(xué)這一教學(xué)方法有助于教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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