小場地在幼兒園體育游戲中的設計與運用

楊燕媚

【摘要】? 目前，不少新的幼兒園尤其是城市幼兒園規(guī)劃上定位為小型幼兒園。但是，小場地某種程度上對幼兒體育游戲的開展產(chǎn)生一定的限制，給幼兒園和教師帶來困惑——如何科學合理利用小場地，才能充分發(fā)揮場地的效率，保證幼兒的充分運動。本文從場地布置、材料投放、游戲設計、游戲組織、使用安排等方面探討小場地在幼兒園體育游戲中的設計與運用，保障幼兒體育游戲的順利開展，促進幼兒健康、快樂成長。

【關(guān)鍵詞】? 小場地 幼兒園 體育游戲

【中圖分類號】? G613? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）09-070-02

體育游戲是幼兒園體育活動的重要組織形式之一。幼兒在體育游戲中能發(fā)展基本動作，鍛煉體質(zhì)，體驗運動的樂趣，逐步培養(yǎng)幼兒勇敢、堅持等優(yōu)秀品質(zhì)，獲得愉悅的運動體驗。然而，場地小、戶外場地分散是許多小型幼兒園的場所特點，這給體育游戲開展帶來以下問題：場地安排不夠科學，難以保證幼兒充足的戶外活動;個別場地有效利用率不佳;教師設計體育游戲時沒有以幼兒發(fā)展為先、因地制宜，造成體育游戲缺乏目的性、針對性、多樣性、層次性的問題。這一定程度上影響了幼兒園體育游戲的開展，最終也制約了幼兒的發(fā)展。

一、科學利用小場地，促進幼兒園、教師和幼兒的發(fā)展

（一）為小型園所應對場地對體育游戲的限制提供借鑒

立足小型園所的實際情況，從全園管理、場地規(guī)劃、空間利用、材料投放、使用安排等多方面探索如何科學利用小場地開展體育游戲，能為小型幼兒園應對該類型困境提供參考的實例和借鑒的策略。

（二）優(yōu)化教師組織開展體育游戲教學行為

有效利用小場地，要求教師回歸《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神，以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為先，結(jié)合場地特點有針對性地設計游戲，營造有趣而富有挑戰(zhàn)性的活動環(huán)境、豐富游戲的器械和材料，才能讓幼兒體育游戲中鍛煉身體，提高身心健康的同時釋放活潑好動的天性。這不僅加深教師對《指南》精神的理解和貫徹，優(yōu)化教師的教學行為。

（三）促進幼兒健康成長

小場地的科學利用，立足于幼兒的發(fā)展需求，保障幼兒戶外活動和體育活動的時間，游戲目標覆蓋幼兒應發(fā)展的基本動作，增強體質(zhì)，讓幼兒在游戲情境中接受挑戰(zhàn)、克服困難，能給予幼兒豐富活動經(jīng)驗、游戲樂趣和成就感，支持幼兒身心健康發(fā)展。

二、小場地在幼兒園體育游戲中設計與運用的策略

小場地是不可改變的客觀情況，但是幼兒園只要我們采取科學規(guī)劃、合理安排，因地制宜，最大限度地開發(fā)小場地，有效設計和組織體育游戲讓，可從以下四個方面著手：

（一）場地布置，全局規(guī)劃，因地制宜

1.合理規(guī)劃小場地的功能。根據(jù)場地特點，充分開發(fā)場地的功能，進行適宜的環(huán)境布置。例如，我園塑膠操場是幼兒園體育游戲開展的重要場地，形狀是一個長方形，四邊各有四根柱子，處在我園中央位?？紤]為操場中央無障礙物，活動空間寬敞，將操作作為靈活多用的空間。充分利用操場四周空間，器械收納架放置在走廊靠墻等邊緣地帶，保障走廊通暢，既保障安全，又提供更多空間活動。再如，兩側(cè)天臺空間小又在二樓，更適合進行運動半徑不大的體育游戲，因此一側(cè)天臺可作為幼兒鍛煉“跳”，另一側(cè)則主要為幼兒提供“鉆爬”。兩側(cè)天臺的規(guī)劃充分利用幼兒園的空間，同時也為幼兒提供更多樣化的體育游戲。

2.提高游戲場地的使用率。把特定場地升級為多功能的游戲空間。例如幼兒園的嬉水池，既可以在夏天抓泥鰍、戲水進行三浴鍛煉，也在日常中作為幼兒進行投擲游戲的場所，在嬉水池上方拉起迷彩網(wǎng)，掛上飛機，幼兒在池外不同的起點向迷彩網(wǎng)投擲沙包;在嬉水池四周的欄桿上綁上彩虹傘，幼兒站在嬉水池里，原地縱跳，把彩虹傘里的波波球打出傘外。

（二）材料投放，豐富多樣，一物多用

1.投放豐富多樣的材料。幼兒的發(fā)展需求，需要教師提供更多樣化的運動游戲形式，這些都需要豐富的游戲材料才足以支撐。因此，投放覆蓋走、跑、鉆、爬、跳、投擲、平衡等基本動作的器械及材料，注意器械和材料，種類多樣，數(shù)量充足。例如，覆蓋幼兒鍛煉“鉆爬”器械和材料十分豐富，我園投放了拱門、爬行筒、竹梯、架子和繩子等材料，以供師幼選擇。

2.組合器械材料，實現(xiàn)一物多用。簡單的材料具有多樣化價值，在提高材料可利用性的同時兼顧其“彈性”功能。通過整合活動的環(huán)境和器械實現(xiàn)材料的豐富組合。為了充分利用塑膠操場，投放竹梯、輪胎、平衡木、鉆圈、平衡板、塑料積木等串聯(lián)起來，且有不同水平的要求，通過器械的串聯(lián)形成一個可以巡回的赤足鍛煉路線，為幼兒提供了更多的運動機會和選擇空間。在器械材料的組合下，一物多用成為常態(tài)，例如竹梯既可以鍛煉幼兒攀爬、走，也可以鍛煉鉆爬。

（三）游戲設計，幼兒為本，情境創(chuàng)設

1.以幼兒的發(fā)展為本。以不同年齡段幼兒動作發(fā)展特點為出發(fā)點，結(jié)合不同年齡段幼兒已有的動作水平，制定動作發(fā)展的不同目標，滿足幼兒的興趣，設計豐富的體育游戲。例如，在“走”這一基本動作，分析不同年齡段幼兒的已有水平，梳理動作發(fā)展目標，設計有針對性的體育游戲。小班幼兒能平穩(wěn)、熟練地走步，走步時愛東張西望，注意力容易分散;設計游戲《迷宮穿梭》，練習一個跟著一個走和在較窄的低矮物體上走。中班幼兒步幅穩(wěn)定，平衡能力較好，上下肢也較穩(wěn)定;設計游戲《運軍糧》，發(fā)展幼兒抬著物品走。大班幼兒腿部肌肉力量與平衡能力明顯增強，上下肢動作較協(xié)調(diào);設計游戲《飛奪瀘定橋》，發(fā)展幼兒在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。

2.創(chuàng)設故事情境，激發(fā)幼兒興趣。故事情境的創(chuàng)設，能增加小場地中體育游戲的活動氣氛，提高幼兒游戲的積極性和主動性，讓幼兒代入角色和故事中，更好地鍛煉。例如，為了引導幼兒練習投擲，設計體育游戲《投炸彈》中，教師通過隨意擺放輪胎營造根據(jù)地的情境，前方用不同的呼啦圈作為敵人，用沙包作為炸彈，幼兒可以躲在輪胎后方，向呼啦圈投“炸彈”。

（四）游戲組織，關(guān)注差異，重視安全

1.關(guān)注個體差異。教師是游戲的組織者、引導者、觀察者和參與者，在組織幼兒體育游戲的過程中，應該關(guān)注幼兒之間存在的個體差異，為不同類型、水平的幼兒提供有針對性的支持和干預。一方面，注意針對不同水平的幼兒進行調(diào)整，另一方面，教師注意營造和諧良好的氛圍，對于性格內(nèi)斂斯文的幼兒，教師要及時給予鼓勵肯定;對于活動能力一般的幼兒，可適當給予指導;而對于運動水平較高的幼兒，教師可增加游戲的挑戰(zhàn)性。例如投擲游戲時教師在地板上設定不一樣距離的起點線，不同水平的幼兒根據(jù)自身能力選擇不同的起點線。

2.重視幼兒安全。在小場地組織體育游戲很多時候要靈活整合環(huán)境與器械。器械的靈活擺放讓游戲具有安全風險。因此，在場景搭建后、游戲前，教師要及時做好器械的安全檢查。此外，體育游戲過程中，幼兒可能存在幼兒分散活動的狀態(tài)。為了較少出現(xiàn)安全問題的可能，教師會在游戲前重點做好安全教育，協(xié)助幼養(yǎng)成安全自我保護的習慣，提高自我保護意識;班級教師也會在游戲中互相協(xié)調(diào)，安排站位，無死角地觀察和評估幼兒的體育游戲。

（五）使用安排，合理編排，提高使用

《指南》指出幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時。幼兒園制定戶外場地使用制度以及安排表，各班主任共同商討，結(jié)合幼兒年齡段特點及發(fā)展需求，規(guī)劃各場地的使用時間、次數(shù)，并落實安全負責人，實現(xiàn)場地有序使用和人流分流，保證體育游戲能在小場地順利開展。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“國防教育背景下的幼兒體能游戲活動的設計與實施研究”成果（課題編號：GDXKT18806）】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]孟凡層.針對城市幼兒園戶外區(qū)域體育活動開展的問題及策略探析[J].中國校外教育，2018（3）：158-159.

[2]任捷，李財勝.幼兒園戶外體育活動中的“小空間，大利用”[J].研討·育人·培德，2018（20）：71.

[3]廖志丹.長沙地區(qū)幼兒園戶外體育活動場地現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].湖南師范大學，2009.