多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用探討

廖永勝

摘 要：小學(xué)音樂一直以來都不被教師所重視，并不是說音樂教師沒有負(fù)好責(zé)任，而是音樂學(xué)科本身就不是學(xué)生需要進(jìn)行考試的學(xué)科，因此在進(jìn)行教授時(shí)也不會(huì)花費(fèi)太多的精力。近幾年來，隨著教育的不斷改革，更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，簡單來說就是音樂學(xué)科也是需要學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科，它不像其他學(xué)科那樣有大量的概念知識(shí)需要記憶，但是對(duì)學(xué)生理解和樂感方面的能力考查較多。因此，教師已經(jīng)不能單單依靠傳統(tǒng)的教師教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該使得教學(xué)課堂更加符合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;多媒體技術(shù);輔助教師開展教學(xué);豐富音樂欣賞方式;優(yōu)化課堂時(shí)間利用

事實(shí)上當(dāng)前音樂教學(xué)過程中存在很多不合理因素，比如教師的教學(xué)方法。教學(xué)方法的古板是影響小學(xué)生音樂能力的一個(gè)重要原因。由于缺乏相關(guān)的教材資料，或者是教師為減輕負(fù)擔(dān)，有時(shí)候在課堂上只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而不想辦法培養(yǎng)學(xué)生的音樂感官能力?；蛘呤墙處熅褪墙處资赘瑁驼J(rèn)為完成了教學(xué)目標(biāo)。也在很大程度上局限了學(xué)生的音樂思維發(fā)展，是影響學(xué)生對(duì)音樂能力培養(yǎng)的重要因素之一。這就需要教師積極采取一些教學(xué)方法，從學(xué)生的立場去改進(jìn)。

一、輔助教師開展教學(xué)

課堂中教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要有學(xué)生的配合，也就是說教師在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生需要集中好自己的注意力進(jìn)行認(rèn)真聽課，這樣才能夠更快地讓教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而處于小學(xué)階段的學(xué)生也正是玩性最大的階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生在課堂中更難快速集中自己的注意力，因此教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。況且音樂學(xué)科有了多媒體教師能夠更方便地展開課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在多媒體的吸引下也能夠快速地集中好自己的注意力，參與到課堂當(dāng)中。

例如，在教授“吹蘆笙”這一小節(jié)時(shí)，因?yàn)槭芷鞑牡南拗?，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以選擇用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。課堂中，教師可以先準(zhǔn)備好上課時(shí)需要用到的音樂和蘆笙圖片，因?yàn)榭赡艽蠖鄶?shù)的學(xué)生都還沒有見到過。教師可以先問學(xué)生有沒有見到過蘆笙，再給學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的圖片，學(xué)生在看過圖片之后，就會(huì)有了一個(gè)詳細(xì)的了解。學(xué)生打開音樂課本，按照課本當(dāng)中的線譜進(jìn)行欣賞音樂，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)情況重復(fù)播放多媒體，這樣也有利于教師進(jìn)一步展開課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、豐富音樂欣賞方式

教師在課堂中單純教授學(xué)生音樂，會(huì)使得學(xué)生感覺到音樂課堂的無趣，有了多媒體，教師可以利用它豐富教學(xué)方式。多媒體可以給小學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中選擇靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容，教師也可以根據(jù)授課需求，選擇不同的課件。同時(shí)，教師可以有目的地為學(xué)生選擇課外知識(shí)，拓展學(xué)生的音樂知識(shí)面，同時(shí)使得課堂內(nèi)容豐富多彩，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以實(shí)現(xiàn)課堂資源的合理整合，讓學(xué)生在短短的一節(jié)課當(dāng)中能夠接觸到不同的課堂內(nèi)容。

例如，在教授“尋找生活中的聲音 大雨和小雨”這一小節(jié)時(shí)，教師在備課時(shí)應(yīng)該需要多整理一些與雨聲有關(guān)的音樂。首先教師需要先將這節(jié)課需要讓學(xué)生掌握的歌曲“大雨和小雨”完成，然后可以問學(xué)生對(duì)這首歌的理解，抽取幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，教師可以針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。接著，教師就可以將關(guān)于雨的音樂播放出來，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行討論，分析歌曲所傳達(dá)的含義，這樣可以很好地幫助學(xué)生提高學(xué)生對(duì)歌曲的欣賞能力，還豐富了學(xué)生欣賞音樂的方式。

三、優(yōu)化課堂時(shí)間利用

一般來說，教師單純進(jìn)行音樂知識(shí)的講解，學(xué)生在這樣的氛圍當(dāng)中能夠集中精力認(rèn)真聽的時(shí)間很短，這樣也不利于學(xué)生進(jìn)行長期學(xué)習(xí)，效率也不會(huì)太高。多媒體的使用能夠?qū)⒁恍┙處煙o法進(jìn)行具體描述的知識(shí)進(jìn)行具體化，學(xué)生能夠理解得清楚。避免了教師進(jìn)行講解，學(xué)生理解不了，還需要進(jìn)行二次講解，這樣課堂教學(xué)時(shí)間就會(huì)被浪費(fèi)很多。利用多媒體就節(jié)省了很多教師去維持班級(jí)紀(jì)律的時(shí)間，從而能夠更專心地進(jìn)行課堂教學(xué)。

例如，在教授“中華人民共和國國歌”這一課時(shí)，由于國歌的學(xué)習(xí)是一件比較莊嚴(yán)的事情，教師可以選擇多媒體教學(xué)，營造學(xué)習(xí)音樂的氛圍。課堂中，教師可以先了解有多少學(xué)生會(huì)唱國歌，然后教師可以選擇打開多媒體，將背景音樂調(diào)低，這樣班級(jí)當(dāng)中就會(huì)充滿國歌的旋律，學(xué)生在這樣的氛圍當(dāng)中，能夠有更多的興趣和動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣教師就可以減少一部分時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地去練習(xí)。

總而言之，小學(xué)音樂學(xué)科是需要學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科，對(duì)于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)具有很大的幫助作用。但是教師需要注意的是教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和特性，實(shí)際調(diào)節(jié)教學(xué)方法。提高小學(xué)生的音樂感官能力和鑒賞能力，讓小學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)中。課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要場合，學(xué)生在課堂中的注意力非常重要，教師在采取教學(xué)方式的過程中一定要保護(hù)好學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣心，進(jìn)行持久的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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