小學(xué)語文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之我見

徐嘉

摘 要：小學(xué)生剛剛接觸寫作，比起傳授他們寫作知識(shí)，我認(rèn)為培養(yǎng)他們形成良好的寫作習(xí)慣更為重要。為此，語文教師應(yīng)該立足學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，上好每一節(jié)作文課。特別是對于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們剛剛接觸作文教學(xué)，此時(shí)教師更是應(yīng)該主抓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本論文立足小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展以及興趣愛好，談?wù)勔恍┯幸娴膶懽鹘虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;寫作;情感

長期以來，灌輸式的教學(xué)模式依舊在語文作文教學(xué)工作中屢見不鮮，教師圍繞考試技能、考試能力進(jìn)行教學(xué)，這樣功利性的教學(xué)方法并不適合三年級(jí)的學(xué)生們，會(huì)抑制他們的寫作激情。為此，改革語文作文教學(xué)工作，實(shí)施多元化的作文教學(xué)方法勢在必行。

一、交流故事，激發(fā)寫作興趣

作文的入門在興趣。小學(xué)階段，我們開展作文教學(xué)首先要培育學(xué)生們寫作的興趣。一開始，為了提高學(xué)生表達(dá)的欲望，教師不妨從學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷入手，針對寫作的話題開展交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們盡情抒發(fā)自己的所思所想。

例如，教學(xué)部編版三年級(jí)上冊《習(xí)作3 我來編童話》，本課主要是引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)タ磮D編寫童話故事，要求能夠在作文之中交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從而在寫作活動(dòng)之中幫助學(xué)生深入了解童話故事的意義，培育一定的想象力，并能夠用簡單的擬人、夸張等修辭手法。在開始上課之前，為了讓學(xué)生們熟悉什么是童話，此時(shí)教師可以在多媒體大屏幕上展示白雪公主的畫面。隨著畫面的出現(xiàn)，在一幅幅圖畫以及優(yōu)美的背景音樂之中，教師給學(xué)生講《白雪公主》的故事。當(dāng)學(xué)生們聽完之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們模仿老師剛剛講故事的方法，為其他學(xué)生們講一講自己讀過的童話故事。為了充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生講故事，以及考慮到課堂教學(xué)時(shí)間，教師可以請同學(xué)先在小組內(nèi)交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。由同學(xué)們的故事分享會(huì)入手，激發(fā)了學(xué)生們對于童話寫作的興趣，帶著這樣的興趣師生們一起走進(jìn)了童話世界。

二、發(fā)散思維，展示真實(shí)自我

作文訓(xùn)練中對于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)。在這一方面，教師要做好啟迪和指引，讓學(xué)生們找到前進(jìn)的方向。我相信，在一次次的開放性寫作訓(xùn)練中，學(xué)生們的思維以及想象力會(huì)得到拓展，學(xué)生可以去盡情地展示真實(shí)自我，參與寫作。

例如，同樣在教學(xué)部編版三年級(jí)上冊《習(xí)作3 我來編童話》過程中，為了讓學(xué)生們明白什么是童話，教師可以結(jié)合同學(xué)交流的故事及《白雪公主》的故事加以點(diǎn)撥。隨后教師再次講解道，童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。另外，童話故事還有一個(gè)很大的特點(diǎn)，即總是把惡和善極端化。為了便于理解，教師可以利用思維導(dǎo)入展示一些學(xué)生們熟悉的童話故事中的一些人物，列出他們各自的特點(diǎn)，在清晰的對比中讓學(xué)生們感受到童話中人物的形象特點(diǎn)——壞人非常壞，好人非常好。隨后，給學(xué)生們展示幾個(gè)動(dòng)物以及有關(guān)動(dòng)物活動(dòng)的片斷內(nèi)容，請學(xué)生們展開聯(lián)想。為了啟迪學(xué)生們的思想，可以列出幾個(gè)問題，如“故事”發(fā)生在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣……讓學(xué)生們得以梳理自己的思維，在特定的要求之中盡情表達(dá)自我，去進(jìn)行童話創(chuàng)作。

三、巧用激勵(lì)，讓學(xué)生自主寫作

激勵(lì)措施是小學(xué)語文教師激發(fā)學(xué)生寫作興趣、促使學(xué)生自主參與寫作的重要措施。在語文作文教學(xué)之中，教師要巧用激勵(lì)，發(fā)掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生主動(dòng)參與寫作，在寫作中體驗(yàn)到成功感。

首先，教師可以展開縱向評(píng)價(jià)。在寫作開始前，教師將學(xué)生分組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，記錄小組成員的閱讀情況，以閱讀文章的數(shù)量積分，達(dá)到一定分?jǐn)?shù)時(shí)可以換星星，而當(dāng)星星積攢到一定數(shù)量后可以兌換學(xué)習(xí)用品或是獎(jiǎng)狀。通過物質(zhì)激勵(lì)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，促使學(xué)生自主參與寫作，希望能夠得到更多的禮品或是鼓勵(lì)。其次，尊重學(xué)生個(gè)體差異性。不同的學(xué)生思維、想象力是不同的，無論寫出的作品如何都是他們努力的結(jié)果。教師不要一味地打擊學(xué)生，最好能夠選擇一個(gè)角度去積極評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定學(xué)生的付出。而且學(xué)生個(gè)體之間都會(huì)存在差異性，學(xué)生的寫作質(zhì)量以及完成的寫作目標(biāo)也不能用同一個(gè)，為此教師還要將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)定得科學(xué)一些，不要搞模式化的優(yōu)秀作文。三年級(jí)的學(xué)生初步學(xué)習(xí)寫作，教師在教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的差異性，多鼓勵(lì)、提醒和獎(jiǎng)勵(lì)，減少對學(xué)生的批評(píng)，增加學(xué)生寫作信心，逐漸提高學(xué)生的寫作自信心，那么寫作的質(zhì)量也會(huì)越來越好。

總之，在寫作之中實(shí)施情感教學(xué)，挖掘教育過程中的情感因素，精心設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施課堂寫作活動(dòng)，以最大程度激發(fā)學(xué)生興趣，才能讓他們寫出有真實(shí)情感、有獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的作文，引領(lǐng)學(xué)生們愛上寫作，愛上語文課堂，為之后的寫作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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