探究初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效策略

吳曉格

摘 要：英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生英文學(xué)習(xí)中的必備素質(zhì)，同時(shí)也是新課標(biāo)以來(lái)國(guó)家教育部對(duì)初中英語(yǔ)教育提出的新要求。英語(yǔ)口語(yǔ)能力已經(jīng)是未來(lái)社會(huì)人才發(fā)展的必備素質(zhì)，是教育發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)，尤其是在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷增速的今天，在世界溝通逐漸密切的現(xiàn)在，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升顯得尤其重要，因此筆者在對(duì)自身的教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入反思之后，對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式提出一些建議看法，以期不斷提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐;方法策略

初中教育作為九年義務(wù)教育的最后一階段，對(duì)同學(xué)們的未來(lái)學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，打好英文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不僅能助益于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)，更能為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，不僅承擔(dān)著日常交際的功能，更承載著文化傳播的使命，作為新時(shí)代的中學(xué)生，更應(yīng)該掌握好英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技能，成就高素質(zhì)的綜合性發(fā)展人才。

一、強(qiáng)化詞匯和句型積累研究

不積硅步，無(wú)以至千里。沒(méi)有量的積累就無(wú)法達(dá)成質(zhì)的蛻變，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。在國(guó)家教改委對(duì)初中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提出了明確的指標(biāo)，要求初中階段的學(xué)生首先需要具備初步的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還能同他人運(yùn)用廣泛的話題進(jìn)行交流，并能用英文獨(dú)立地表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，能同其他人進(jìn)行基本的情感交流。其不僅為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向，也為教師的教學(xué)任務(wù)提供了具體的指標(biāo)，因此教師需要循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英文素質(zhì)，助力學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展的能力。

但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不容樂(lè)觀，面對(duì)一個(gè)話題，一個(gè)班級(jí)內(nèi)約有40%的學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確找到詞匯進(jìn)行描述，也沒(méi)有辦法使用流暢的短句進(jìn)行交流。究其根源是學(xué)生沒(méi)有充足的詞匯積累，對(duì)一個(gè)單詞的詞義無(wú)法準(zhǔn)確掌握，所以沒(méi)有辦法進(jìn)行熟練使用和表達(dá)。無(wú)法使用流暢的短句則體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于句型積累的不足，拿簡(jiǎn)單的ask sb for sth…來(lái)說(shuō)，若讓學(xué)生使用該句型造句，學(xué)生往往和ask sb to do sth…混淆。所以教師要強(qiáng)化詞匯和句型的研究，將詞義相同的單詞整理好，將結(jié)構(gòu)相似的句型歸類好，讓學(xué)生整合記憶，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的口語(yǔ)表述打好第一塊根基。

二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑

在實(shí)際的教學(xué)中，教師所需要考慮的問(wèn)題不僅僅是扎實(shí)學(xué)生英文詞匯基礎(chǔ)和句型基礎(chǔ)的問(wèn)題，怎樣讓學(xué)生將這些基礎(chǔ)知識(shí)靈活轉(zhuǎn)化為流暢的英文表達(dá)更是教師所需要考慮的問(wèn)題。因?yàn)橛⑽牟⒎俏覀兊哪刚Z(yǔ)，學(xué)生對(duì)待這門(mén)語(yǔ)言無(wú)法形成自然、直接的反應(yīng)，慣用的表達(dá)方式仍舊是中文化的思維，因此提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。教師在上課時(shí)就需要強(qiáng)調(diào)英文表達(dá)方式和中文的不同，英文講究主謂賓，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英文語(yǔ)法，幫助學(xué)生熟練掌握英文思維。其次，傳統(tǒng)的英文課堂總是單向傳輸，教師是信息的傳遞者，而學(xué)生接收到多少信息并無(wú)法獲得完全的保證。為改變這樣的現(xiàn)狀，教師需要化主動(dòng)為引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)位置，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)表達(dá)，這樣才能激發(fā)學(xué)生英文表達(dá)的潛能。

僅僅有表達(dá)意識(shí)而沒(méi)有表達(dá)的興趣也是不行的，任何科目的學(xué)習(xí)都是以興趣為主，英語(yǔ)口語(yǔ)也不例外。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，教師可以為學(xué)生播放英文經(jīng)典電影，讓學(xué)生在電影的觀看中獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟發(fā)，例如《Alice in Wonderland》等，影視作品中的趣味性和可視聽(tīng)性可以為學(xué)生搭建一個(gè)良好的英文學(xué)習(xí)平臺(tái)，還可以讓學(xué)生模仿其中的人物進(jìn)行英文對(duì)話，讓學(xué)生在一個(gè)充滿趣味的課堂氛圍中獲得英文口語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣。

三、多維創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力

語(yǔ)境是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心，任何語(yǔ)言的表達(dá)也脫離不開(kāi)語(yǔ)境，不同的語(yǔ)境下相同的話可能會(huì)有不一樣的內(nèi)涵表達(dá)，英文學(xué)習(xí)亦是如此。在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)境不僅能影響話語(yǔ)內(nèi)涵，更透露著表達(dá)的智慧，何種語(yǔ)境下展開(kāi)何種對(duì)話都需要表達(dá)者進(jìn)行一定的思考，不可盲目亂語(yǔ)。教師作為學(xué)生英文學(xué)習(xí)的指引者，首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種表達(dá)語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生在不同的語(yǔ)境下展開(kāi)不同的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的環(huán)境中獲得思維的鍛煉和提升。筆者在講授冀教版七年級(jí)上冊(cè)Lesson25：Jennys Family一課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生提前畫(huà)上自己的family-tree或帶一張family-photo。課上讓學(xué)生描述自己家人的職業(yè)及正在做什么，同學(xué)們?cè)谡鎸?shí)的情境中有話可說(shuō)，興趣濃厚。

教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)化的學(xué)習(xí)情景，比如當(dāng)教師講到關(guān)于運(yùn)動(dòng)的文章時(shí)，就可以使用多媒體設(shè)備播放各種運(yùn)動(dòng)的視頻和照片，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的表達(dá)環(huán)境，從而引起學(xué)生的表達(dá)興趣和欲望。教師讓學(xué)生觀看足球的小視頻，學(xué)生看到在球場(chǎng)上熱血沸騰的運(yùn)動(dòng)員們后勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生某種情感看法，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)“football”或者是“other sports”的看法，如此一來(lái)，在生動(dòng)的語(yǔ)境下，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)會(huì)產(chǎn)生意想不到的收獲。

綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)不僅僅是新課標(biāo)以來(lái)的教育教學(xué)規(guī)劃，更是一種社交溝通的方式，承擔(dān)著信息傳遞的功能。隨著世界文明的不斷進(jìn)步和國(guó)家交流合作的進(jìn)一步深化，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力成為新時(shí)代社會(huì)主義接班人所必須掌握的基本技能，因此，作為初中英語(yǔ)教師的我們要深化觀念認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高自我專業(yè)素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化詞匯和句型的研究，在扎實(shí)學(xué)生英文素質(zhì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)多維語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生英文口語(yǔ)表達(dá)能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅梅.英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)方法探討[J].成才之路，2019（33）：90-91.

[2]袁華.淺談提升初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效策略[J].才智，2019（32）：196.

★ 本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃一般課題“核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提高的策略研究”（課題編號(hào)：1804162）相關(guān)成果。