淺析提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略

王永紅

摘 要：詞匯是學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)大廈的基石，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的作用。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的詞匯學(xué)習(xí)方式，讓他們樹(shù)立科學(xué)的語(yǔ)境思維，注重詞匯課堂教學(xué)的趣味性，提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);教學(xué)策略

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，有些學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，因而總是心不在焉。有些學(xué)生非常努力地記憶單詞，卻不能高效地掌握單詞。針對(duì)以上現(xiàn)象，初中英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)集趣味性、方法性和思維性于一體的初中詞匯英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生感受詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，獲得良好的詞匯教學(xué)效果。

一、從思維導(dǎo)圖教學(xué)法入手，完善詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖將圖形和數(shù)字進(jìn)行巧妙的融合和嫁接，充分調(diào)動(dòng)人的感性思維，促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的吸收和運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身的思維特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，構(gòu)建相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯思維導(dǎo)圖，提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《This is my sister》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家庭成員構(gòu)成之間的關(guān)系，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生對(duì)整體單詞的掌握能力。具體教師可以從以下幾點(diǎn)著手：第一點(diǎn)，學(xué)習(xí)單詞。教師運(yùn)用多媒體和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)本節(jié)單詞，并針對(duì)難讀的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解，提升整體的詞匯教學(xué)質(zhì)量。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找各個(gè)稱(chēng)謂名稱(chēng)之間的關(guān)系，并構(gòu)建思維導(dǎo)圖。更為重要的是，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，并針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維導(dǎo)圖創(chuàng)作熱情。第三點(diǎn)，展示思維導(dǎo)圖作品。因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，加之教師的指導(dǎo)，因而學(xué)生迅速完成思維導(dǎo)圖的制作。教師在此作簡(jiǎn)要介紹。小陳走上臺(tái)說(shuō)：“在我家輩分最大的是爺爺奶奶，因而我把代表他們的單詞寫(xiě)在最上面，之后是爸爸媽媽、叔叔嬸嬸，我將代表他們的單詞寫(xiě)在第二層，最后是我和姐姐，將兒子和女兒的單詞寫(xiě)在最下面。”初中英語(yǔ)教師從思維導(dǎo)圖入手，讓學(xué)生更有邏輯地掌握英語(yǔ)單詞，完善學(xué)生的英語(yǔ)詞匯結(jié)構(gòu)，提升詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

二、從游戲教學(xué)法著力，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

游戲教學(xué)法可以放松學(xué)生的身心，并充分激活學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言構(gòu)建和表達(dá)能力，獲得良好的教學(xué)效果。因而，初中英語(yǔ)教師可以將游戲教學(xué)法，融入到詞匯教學(xué)中，并以詞匯作為游戲的規(guī)則，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，反復(fù)運(yùn)用詞匯，在增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)趣味度的同時(shí)，提升詞匯教學(xué)的效率。

例如，在講授《Whats this in English》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用猜詞游戲開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，掌握英語(yǔ)詞匯，提升整體的詞匯教學(xué)質(zhì)量。教師可以從以下幾點(diǎn)開(kāi)展游戲詞匯教學(xué)。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)詞匯游戲。教師可以創(chuàng)設(shè)如下的游戲詞匯。（1）規(guī)定游戲時(shí)間：學(xué)生的游戲時(shí)間為3分鐘。（2）創(chuàng)設(shè)游戲規(guī)則：一個(gè)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，另一個(gè)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)猜測(cè)。值得注意的是，學(xué)生不能在交流的過(guò)程中，使用被猜測(cè)的詞匯。（3）實(shí)施游戲獎(jiǎng)勵(lì)：教師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)猜詞數(shù)量最多的小組兩個(gè)漂亮的小本。第二，開(kāi)展游戲教學(xué)。教師在此做簡(jiǎn)要介紹。兩位學(xué)生要猜測(cè)的詞語(yǔ)是橡皮。小陳說(shuō)：“It is often used with a pencil！”小華：“ruler！”小陳：“It's a good smell！”小華：“It's an eraser. ”初中英語(yǔ)教師運(yùn)用游戲教學(xué)法開(kāi)展授課，讓學(xué)生在趣味性的游戲中，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣度，獲得良好的英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。

三、從語(yǔ)境思維切入，培養(yǎng)科學(xué)的單詞揣測(cè)能力

語(yǔ)境思維應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面，比如，閱讀、寫(xiě)作和聽(tīng)力等，對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的作用。因而初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)境思維。為此，教師可以從詞匯教學(xué)入手，讓學(xué)生根據(jù)文章中的句意以及上下段落，揣測(cè)單詞詞意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境思維，提升整體的詞匯教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《Save the Shark》這部分內(nèi)容時(shí)，教師出示如下的句子：That is not only cruel，but also harmful to the environment，讓學(xué)生揣測(cè)“cruel”的詞意，并引導(dǎo)他們從文章的上下句以及自己的生活體驗(yàn)，對(duì)此單詞進(jìn)行揣測(cè)。通過(guò)教師的詢(xún)問(wèn)，大部分的學(xué)生可以根據(jù)生活體驗(yàn)以及閱讀文本內(nèi)容，得知鯊魚(yú)處在生物鏈的頂端，判斷出詞意為“兇殘”。通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)境思維，開(kāi)展詞匯教學(xué)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，提升初中詞匯教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)運(yùn)用多種方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，使他們掌握科學(xué)的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法，提升整體的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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