構(gòu)建能力為本的康復(fù)評(píng)定技術(shù)教學(xué)體系的探討

何俊

（河套學(xué)院醫(yī)學(xué)系，內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000）

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)理論，通?？蓪⒔虒W(xué)體系劃分為實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)兩大環(huán)節(jié)，兩者相輔相成、相互影響。高職教育需要結(jié)合服務(wù)、管理、建設(shè)和生產(chǎn)需求，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的技能型人才。在高職院校的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中，必須要對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，康復(fù)評(píng)定技術(shù)屬于核心課程，因此，對(duì)以能力為本的康復(fù)評(píng)定技術(shù)教學(xué)體系構(gòu)建至關(guān)重要。

1 對(duì)理論教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建

1.1 完善教學(xué)目標(biāo)

康復(fù)評(píng)定技術(shù)教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生的康復(fù)評(píng)定理論知識(shí)、基礎(chǔ)康復(fù)學(xué)知識(shí)等進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生日常生活評(píng)定和軀體功能評(píng)定能力，同時(shí)也包括心理狀態(tài)評(píng)定和言語功能評(píng)定能力，使其具備良好的奉獻(xiàn)精神，能夠真正的關(guān)心和愛護(hù)患者，具備良好的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德和職業(yè)道德，在實(shí)踐過程中，能夠充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，擁有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄。

1.2 創(chuàng)新學(xué)科體系，注重學(xué)生技能培養(yǎng)

實(shí)踐過程中，需要結(jié)合工作任務(wù)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，課程內(nèi)容需要符合康復(fù)治療師資格考試要求，如態(tài)度、技能、知識(shí)等，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。通過對(duì)學(xué)科體系進(jìn)行創(chuàng)新，能夠有效緩解以往“重理論、輕實(shí)踐”的問題，突出專業(yè)教學(xué)特色，使學(xué)生能夠真正的掌握康復(fù)評(píng)定技術(shù)，并能保持與基層群眾的良好人際關(guān)系。

1.3 基于素質(zhì)能力的特色教材

以往，針對(duì)于碩士研究生、本科生的康復(fù)療法評(píng)定教材，由于缺乏實(shí)用性，且理論性較強(qiáng)，因此并不適合高職學(xué)生應(yīng)用。但就目前實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來看，還沒有出版高職康復(fù)評(píng)定技術(shù)教材，因此，開發(fā)一些以素質(zhì)能力為本，且適合高職學(xué)生應(yīng)用的教材勢在必行。實(shí)踐過程中，通過對(duì)醫(yī)院康復(fù)科室進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并翻閱大量參考文獻(xiàn)，能夠?yàn)樘厣滩牡脑O(shè)計(jì)提供新思路，例如，在理論方面，要盡可能做到簡明扼要，在實(shí)踐方面，需保證教材的可操作性和實(shí)用性，充分吸取本科教材的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，真正開發(fā)出符合高職教育特點(diǎn)的康復(fù)評(píng)定技術(shù)教材，不斷提升學(xué)生的素質(zhì)能力。此外，為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在教材中還可使用一些生動(dòng)直觀的圖表、圖片等，用來對(duì)復(fù)雜難懂的操作過程進(jìn)行解釋，提升教材應(yīng)用效果。

2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建

通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。實(shí)踐過程中，高職院?？砂凑諊依砟睿瑢?duì)康復(fù)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)也包括OT室、PT室、言語認(rèn)知評(píng)定實(shí)訓(xùn)室、神經(jīng)康復(fù)評(píng)定實(shí)訓(xùn)室、物理因子診療室等，同時(shí)還要對(duì)國內(nèi)外先進(jìn)康復(fù)設(shè)備進(jìn)行購置。在對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，可參照醫(yī)院的真實(shí)環(huán)境來進(jìn)行，從而更好的滿足教學(xué)需求。

實(shí)訓(xùn)基地一般可在課余時(shí)間向?qū)W生開放，使學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，提升自身實(shí)踐能力。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的全面改革，同時(shí)也強(qiáng)化了操作技能考核，在考核的綜合評(píng)分中，還可適度增加實(shí)踐操作技能考核部分的比例。

3 完善教學(xué)方法和體系，提升教學(xué)質(zhì)量

要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過工學(xué)結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)做、學(xué)和教三者的有效結(jié)合，形成一種全新的教學(xué)模式，結(jié)合基層社區(qū)康復(fù)工作實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出大量實(shí)用性人才。

3.1 完善教學(xué)設(shè)計(jì)思路

對(duì)康復(fù)評(píng)定技術(shù)教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，第一，以多媒體教學(xué)為主導(dǎo)的理論教學(xué)；第二，基于康復(fù)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐教學(xué)；第三，依靠醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科進(jìn)行課間見習(xí)；第四，依靠社區(qū)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；第五，通過工學(xué)結(jié)合的方式在實(shí)習(xí)醫(yī)院完成畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過上述教學(xué)模式的實(shí)施，能夠幫助學(xué)生將臨床、實(shí)訓(xùn)、理論等結(jié)合在一起，最大限度提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3.2 綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

在課堂教學(xué)過程中，需要摒棄以往的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式，對(duì)多種教學(xué)模式進(jìn)行綜合應(yīng)用，具體如分組討論教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、問題教學(xué)法、情境仿真教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)自助教學(xué)法等，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為課堂教學(xué)效果提供保障。

3.3 通過課程網(wǎng)站的建立，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行高效利用

在課程網(wǎng)站中，有很多豐富的康復(fù)評(píng)定技術(shù)教學(xué)資源，這些都是教師智慧的集中體現(xiàn)，同時(shí)也制作了很多生動(dòng)、形象的多媒體課件，收集和編寫了大量學(xué)習(xí)資料，從而能夠?yàn)閷W(xué)生的網(wǎng)站學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，使其充分利用各種資料來學(xué)習(xí)，具體包括臨床病案、電子教材、多媒體課件、教學(xué)大綱、復(fù)習(xí)自測題、實(shí)踐指導(dǎo)、操作考核指標(biāo)、參考文獻(xiàn)、教學(xué)錄像、考試大綱等，這些教學(xué)資源的內(nèi)容十分豐富，且教學(xué)形式具有多樣化特征。通過生動(dòng)、形象的教學(xué)資源，能夠最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行網(wǎng)站學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.4 提升教師的綜合素養(yǎng)

教師的綜合素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的高低息息相關(guān)，因此，在當(dāng)前的教學(xué)改革工作中，除了要對(duì)教學(xué)體系、方法、制度、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，還要不斷提升教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。例如，可定期對(duì)教師進(jìn)行教育和培訓(xùn)，使其掌握現(xiàn)代先進(jìn)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)思想和模式。若現(xiàn)實(shí)條件允許，還要為教師提供一些出國學(xué)習(xí)和考察的機(jī)會(huì)，從而能夠?qū)⑵鋵W(xué)習(xí)到的先進(jìn)知識(shí)靈活的應(yīng)用到理論和實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為康復(fù)評(píng)定技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，在高職院校的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中，康復(fù)評(píng)定技術(shù)屬于核心課程，強(qiáng)化對(duì)該課程教學(xué)模式改革的研究，能夠進(jìn)一步明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、技能考核和培訓(xùn)，從而能夠構(gòu)建出以能力為本的全新教學(xué)模式。與此同時(shí)，還要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師資團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行長期化建設(shè)，強(qiáng)化教育教學(xué)和科研的深度融合，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，對(duì)教育觀念進(jìn)行積極創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量和水平，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，只有這樣，才能為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出大量優(yōu)質(zhì)康復(fù)治療技術(shù)人才。