情境教學(xué)法在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用探究

祁天娟 房春俠

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的指引下，為了提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，情境教學(xué)法被越來越多地應(yīng)用在英語教學(xué)中。所謂情境教學(xué)法，就是教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合所教的知識，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠身臨其境，使學(xué)生能夠與文本融為一體。英語教師在對學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)時，將情境教學(xué)法融入到其中，能夠使課堂教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生具有十足的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文將談一談情境教學(xué)法在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英語語法教學(xué);情境教學(xué)法

英語教學(xué)中語法教學(xué)是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。英語語法具有一定的規(guī)律性，英語教師在對學(xué)生進(jìn)行英語語法教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再創(chuàng)設(shè)情境去練習(xí)，最終掌握這一語言點(diǎn)。讓學(xué)生能夠在恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中更好地掌握英語語法點(diǎn)，減少語言的盲目性，從而提升學(xué)生的英語水平。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，情境教學(xué)法能夠有效地幫助學(xué)生掌握英語語法的規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力?；诖耍疚膶囊韵聨讉€方面談一談將情境教學(xué)法融入到英語語法中的方法。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓生活語言融入到英語課堂中

學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的最主要的原因，就是能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的英語知識應(yīng)用到日常生活中，滿足人與人溝通、交流的需要。因此，英語教師在對學(xué)生進(jìn)行英語語法教學(xué)時，應(yīng)該注重交際情境的創(chuàng)設(shè)，讓生活融入到英語課堂中，讓學(xué)生更好地更有效地學(xué)習(xí)英語語法，使學(xué)生具有良好的實(shí)際應(yīng)用能力。

如，在教授人教版必修四Unit4 Body Language的語法：v-ing作定語和狀語時，筆者便會創(chuàng)設(shè)一定的交際情境。筆者從自己面帶著微笑的肢體語言導(dǎo)入a smiling face，并畫出笑臉作為主體板書，并用微笑著的迪麗熱巴這位學(xué)生非常喜歡的明星引入本節(jié)課的兩個語法點(diǎn)：v-ing作定語和作狀語，并讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單個分詞做前置定語，分詞短語作后置定語。用本書第三單元卓別林這一學(xué)生非常熟悉的人物，進(jìn)行口頭練習(xí)v-ing形式作定語，讓學(xué)生有口語練習(xí)的機(jī)會，并巧妙地引入v-ing作狀語。課本人物王鵬的聯(lián)想，引出“王鵬坐在他的空餐館里，感到非常沮喪”這一典型V-ing作狀語的句子。接著談?wù)摚嚎匆娨γ鲿r我的感受，詢問孩子們見到姚明他們的感受，而圖中姚明的肢體語言體現(xiàn)姚明什么樣的感受。我們所用到的句子都是v-ing作狀語，讓學(xué)生去感受語法，感受邏輯主語。而前面我們談到的都是名人，接下來我們談到為人類做出巨大貢獻(xiàn)的偉大人物——袁隆平。袁隆平是本書第二單元的話題人物，這一人物孩子們非常熟悉，也有話可說。袁隆平的優(yōu)秀品質(zhì)更值得我們每一個人學(xué)習(xí)。這一人物的選擇，既要讓孩子有話可說，又要讓孩子接受品德教育，還要讓孩子學(xué)有所用。最后是英語課堂的輸出環(huán)節(jié)：我們已經(jīng)討論了名人，也討論了偉人，接下來我們用所學(xué)來描述一位自己最尊敬或最喜歡的人。寫前，進(jìn)行寫作指導(dǎo)：給出兩部分句子讓學(xué)生賞析，對比使用v-ing和不用v-ing的句子，哪個更好。學(xué)生很明顯地發(fā)現(xiàn)用了所學(xué)，句子會更好。因此他們會努力使用所學(xué)，達(dá)到所學(xué)為所用。

總之，英語教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以進(jìn)行一定的交際情境的創(chuàng)設(shè)，讓生活語言能夠巧妙地融入到英語課堂中，使學(xué)生更好地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生更好地掌握知識

現(xiàn)代信息技術(shù)包含著多種多樣的資源，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育行業(yè)中。英語教師在具體的教學(xué)中，可以注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，向?qū)W生展示多樣的資源，讓學(xué)生因資源而融入到具體的情境中，使學(xué)生因此更好地掌握知識。

筆者在對學(xué)生進(jìn)行英語語法教學(xué)時，就十分注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。筆者會在網(wǎng)絡(luò)上搜集多種多樣的與話題相關(guān)的動畫和視頻，將這些資源放在課件中。在具體的課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生展示這些資源，讓學(xué)生觀看動畫、小視頻等，讓學(xué)生能夠了解這些視頻中所展現(xiàn)的英語句子。針對這些英語句子中的英語語法，筆者會對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。因?yàn)檫@些視頻資源具有形象的畫面，所以學(xué)生能夠認(rèn)真地進(jìn)行視頻的觀看，產(chǎn)生十足的英語學(xué)習(xí)興趣，并能夠認(rèn)真地聽筆者的講解。

總之，英語教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，向?qū)W生展示多種多樣的資源，讓學(xué)生能夠因資源而融入到具體的情境中，使學(xué)生能夠在情境中更好地掌握英語語法知識。

三、設(shè)計游戲教學(xué)情境，提升師生之間的互動性

游戲是學(xué)生比較喜愛的事物，英語教師在對學(xué)生進(jìn)行英語語法教學(xué)時，可以設(shè)計與英語語法相關(guān)的游戲情境，讓學(xué)生與教師能夠在游戲情境中多多互動，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識。

筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中就十分注重游戲教學(xué)情境的設(shè)計。如，筆者在具體的教學(xué)中，會開展一個英語語法轉(zhuǎn)化的小游戲。筆者會將班級上的學(xué)生分成幾個小組，向?qū)W生展示幾段英語句子，使學(xué)生能夠以小組為單位將筆者所展示的英語句子，換一種英語表達(dá)方式，而轉(zhuǎn)換最快、最多且最正確的小組即為勝利方，將會獲得一定的獎勵。這個游戲具有一定的競爭性質(zhì)，學(xué)生能夠認(rèn)真地參與到游戲中，并為了取得游戲的勝利，更加認(rèn)真地進(jìn)行準(zhǔn)備。在游戲結(jié)束后，學(xué)生不僅有了十足的英語語法學(xué)習(xí)興趣，還提升了自身的英語能力。

總之，英語教師在對學(xué)生進(jìn)行英語語法教學(xué)時，應(yīng)該注重游戲的設(shè)計，使學(xué)生能夠融入到游戲情境中，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識。

綜上，情境教學(xué)法是一種能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的方法。英語教師在對學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和英語課本上的內(nèi)容，采用多樣的方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠全身心融入到具體的情境中，提升英語語法教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識。

參考文獻(xiàn)：

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