初中道德與法治教學(xué)中小故事的應(yīng)用

郭娟

一提到政治課，大家就會(huì)有枯燥、乏味、理論性強(qiáng)的感覺(jué)。的確，這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。再加上這門課程的宗旨，不僅是要求講清、講透教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要求教師在“授業(yè)”的同時(shí)做好“引導(dǎo)”，為學(xué)生建立正確的三觀，在潛移默化中將教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)成學(xué)生的行為準(zhǔn)則，更是難上加難。因此政治教學(xué)“講清楚易，講好難”。

小故事富有趣味又能蘊(yùn)含哲理，具有快速吸引學(xué)生注意力的特點(diǎn)。許多人都有這樣的經(jīng)歷，在畢業(yè)多年以后早已忘記了知識(shí)點(diǎn)，卻清晰記得當(dāng)年老師講的那個(gè)精彩的小故事。因此，將小故事巧妙地嵌入教學(xué)內(nèi)容中，可以極大地提升課堂的活躍度和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶效果。本文將在新課程改革理念的指導(dǎo)下，深入結(jié)合初中道德與法治課程的特點(diǎn)，探索總結(jié)教學(xué)中小故事的應(yīng)用原則和方法，力求通過(guò)小故事更好地展示初中道德與法治課程的魅力所在。

一、小故事宜新不宜舊

道德與法治課是一門與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合非常緊密的課程，這一方面有助于通過(guò)時(shí)政故事講解教學(xué)內(nèi)容，另一方面卻導(dǎo)致故事的“保質(zhì)期”變短?？赡芤荒昵笆褂玫囊粋€(gè)小故事正好切中當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)事件，有效帶動(dòng)了課堂氣氛，收到良好效果。但是今年再次使用，就有可能因?yàn)槿鄙佼?dāng)時(shí)的生活氛圍烘托，導(dǎo)致小故事的效果大打折扣。例如今年在講授愛(ài)國(guó)這一主題時(shí)，如果采用國(guó)慶70周年背景下的小故事，更容易瞬間激發(fā)學(xué)生的情緒，因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的。而如果采用抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)事例，就會(huì)因?yàn)樯硖幉煌瑫r(shí)代而削弱“共鳴”效果。

在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師可以參考往屆教案中的思路和模式，而在小故事上卻應(yīng)該下功夫思考如果以新代舊，避免給學(xué)生講陳年老事。

二、小故事宜精不宜多

小故事在教學(xué)中的作用已深入人心，這就不可避免地會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)極端，即面對(duì)不易理解的教學(xué)章節(jié)時(shí)，為便于理解給每個(gè)知識(shí)點(diǎn)舉一個(gè)互不相關(guān)的例子，這樣的弊端是課程安排被小故事切割，導(dǎo)致整節(jié)課內(nèi)容凌亂;同時(shí)過(guò)多不相關(guān)的故事會(huì)將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到不同的方向，減弱了學(xué)生用于理解知識(shí)點(diǎn)的有效注意力。

要讓小故事更好地服務(wù)于教學(xué)，避免出現(xiàn)故事過(guò)多過(guò)雜的問(wèn)題，就要更細(xì)致地思考教學(xué)內(nèi)容，尋找多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選取可以同時(shí)說(shuō)明多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精品小故事，深入挖掘故事內(nèi)涵。

在此基礎(chǔ)上，還可以嘗試“一例到底”的教學(xué)模式。如在教學(xué)“公平正義的守護(hù)”時(shí)，使用外國(guó)小故事“重建磨坊”導(dǎo)入課程：德國(guó)皇帝威廉一世認(rèn)為磨坊“有礙觀瞻”，協(xié)商無(wú)果下強(qiáng)拆磨坊，倔強(qiáng)的磨坊主向法院提起訴訟。法院判皇帝敗訴，最后皇帝重建了這座磨坊。

在講解本節(jié)課的重點(diǎn)（如何守護(hù)公平、如何堅(jiān)守正義）和難點(diǎn)（制度保障公平、見(jiàn)義智為）時(shí)，繼續(xù)詳細(xì)分析這個(gè)故事，威廉一世的做法體現(xiàn)了面對(duì)利益沖突，以公平之心為人處世，才能贏得他人的信賴與尊重。磨坊主的做法體現(xiàn)了要堅(jiān)守原則立場(chǎng)，敢于對(duì)不公平行為說(shuō)“不”。法院的做法體現(xiàn)了在解決糾紛、化解矛盾時(shí)，要公平地對(duì)待當(dāng)事人，切實(shí)維護(hù)其合法權(quán)益。這樣就很好地闡釋了重難點(diǎn)。

在升華知識(shí)、實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)時(shí)三用小故事。數(shù)十年后，威廉一世與磨坊主相繼去世。磨坊主的兒子因經(jīng)營(yíng)不善寫(xiě)信給當(dāng)時(shí)的皇帝威廉二世，愿將磨坊出售。威廉二世接到信后感慨萬(wàn)千，親筆回信勸他保留磨坊，并贈(zèng)給6000馬克以償債務(wù)。通過(guò)故事中人物的行為升華本節(jié)課的重難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)道德與法治課的信服力。[1]

三、小故事宜近不宜遠(yuǎn)

每一代人有每一代人的文化和追求，帶著顯著的時(shí)代烙印。中國(guó)在過(guò)去幾十年里飛速發(fā)展，生活發(fā)生了翻天覆地的變化，跨越年齡去尋找理解和共鳴是很困難的事情。電影《芳華》是獻(xiàn)給經(jīng)歷過(guò)文革末期到1985年大裁軍這十年的一代人，電影《老男孩》是獻(xiàn)給出生在80后的一代人，兩代觀眾之間是很難理解彼此對(duì)電影的特殊情感的。

教師與學(xué)生的年齡差距和閱歷差別客觀存在，教師感興趣的故事未必是學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的故事，因此選取案例要從學(xué)生的角度出發(fā)，貼近學(xué)生生活，激發(fā)聽(tīng)講興趣。你的學(xué)生可能對(duì)劉德華勤奮練習(xí)的故事不感興趣，但是很可能想了解TFBOYS成名背后付出的艱辛，并且以此為榜樣，更加刻苦學(xué)習(xí)。

四、小故事宜多不宜單

近些年來(lái)教學(xué)新設(shè)備的大面積推廣使用，為多媒體教學(xué)創(chuàng)造了基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式被逐步淘汰，新的課堂教學(xué)方式和手段不斷提出和完善，為初中道德與法治課程教學(xué)注入了新的活力。

這里所說(shuō)的“多”是指多種媒體形式，例如圖片、音頻、視頻，甚至是VR情景體驗(yàn)。圖片可以是漫畫(huà)、攝影作品、flash動(dòng)圖;音頻可以是音樂(lè)、音效;視頻可以是紀(jì)錄片、電影電視劇、演講、小品相聲等。多種媒體形式的結(jié)合使用，能刺激學(xué)生多種感官，更好地吸引并保持學(xué)生的注意力。

小故事是初中道德與法治課程教學(xué)的重要課題，選擇并剖析一個(gè)合適的故事，能起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]申文娟 ?小故事《一例到底》教學(xué) ?中學(xué)政治教學(xué)參考，2019，4中旬.