幼兒園泥塑活動(dòng)教學(xué)策略探析

葉巧云

摘 ?要：為保證幼兒的全面發(fā)展，幼兒園的活動(dòng)逐漸趨向多樣化，泥塑活動(dòng)是幼兒園整體活動(dòng)中的重要組成部分之一，是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)感、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要活動(dòng)之一。本文主要研究的內(nèi)容為幼兒園泥塑活動(dòng)教學(xué)策略，為泥塑活動(dòng)的作用最大化實(shí)現(xiàn)明確方向。

關(guān)鍵詞：幼兒園;泥塑活動(dòng);教學(xué)策略

泥塑是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)之一，具有極為悠長(zhǎng)的歷史。泥塑是通過手工捏造形成各種形態(tài)，包括動(dòng)物或者人物等，靈活性強(qiáng)，沒有格局的限制，能夠最大程度的開發(fā)人的創(chuàng)造性，人的想象能力，以及人的動(dòng)手能力，是具有較強(qiáng)特色的傳統(tǒng)藝術(shù)，具有傳承的意義和價(jià)值。幼兒園中進(jìn)行泥塑活動(dòng)，能夠讓幼兒的各方面能力得到鍛煉，能夠讓幼兒接觸到更為具體的直接的傳統(tǒng)藝術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)形成鮮明的認(rèn)知，以及對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，能夠?yàn)槲磥韨鹘y(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。幼兒園泥塑活動(dòng)教學(xué)優(yōu)化不僅對(duì)于幼兒園的整體發(fā)展有較大的促進(jìn)作用，對(duì)于中國(guó)文化，中國(guó)藝術(shù)的發(fā)展也有較大的意義。

1.幼兒園泥塑活動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)

1.1.泥塑活動(dòng)教學(xué)師資力量欠缺

幼兒園泥塑活動(dòng)整體水平相對(duì)不高，教學(xué)進(jìn)展相對(duì)緩慢，泥塑活動(dòng)所能夠發(fā)揮的作用較為有限，主要原因之一就是教師綜合素質(zhì)綜合能力相對(duì)不足，教師對(duì)于泥塑的了解較為有限，形成這一情況的主要因素包括泥塑活動(dòng)還處于發(fā)展階段，在幼兒園中的應(yīng)用時(shí)間較短，還存在較多需要完善的部分，教師對(duì)于泥塑的接觸時(shí)間也相對(duì)較少，因此，所能夠掌握的泥塑相關(guān)知識(shí)，泥塑相關(guān)技能也相對(duì)較為有限，還有一個(gè)因素就是幼兒園對(duì)于泥塑活動(dòng)的重要性認(rèn)知還較為不足，對(duì)于泥塑活動(dòng)的安排相對(duì)較少，教師對(duì)此也無法引起重視，沒有指向性的提升自身這方面的能力，因此教師泥塑方面的能力較弱，在泥塑活動(dòng)教學(xué)中，無法起到很好的示范作用，無法讓幼兒快速掌握泥塑技巧，長(zhǎng)久就會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)泥塑失去興趣，泥塑活動(dòng)的進(jìn)展也會(huì)受到限制，泥塑活動(dòng)的作用也會(huì)無法發(fā)揮，對(duì)于泥塑傳承和發(fā)展也會(huì)造成各種負(fù)面影響。

1.2.泥塑活動(dòng)教學(xué)方式單一

幼兒園泥塑活動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)還包括泥塑活動(dòng)教學(xué)方式單一，具體表現(xiàn)為，教師通過指定捏制對(duì)象，或者自己捏制一個(gè)形態(tài)，讓幼兒進(jìn)行捏制，在此過程中幼兒是處于一個(gè)模仿的階段，只是單純的掌握泥塑的捏制技巧，以及泥塑的一些工藝，而無法培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力，幼兒的審美，以及幼兒的創(chuàng)造能力等，同時(shí)這一單一的教學(xué)方式，也會(huì)導(dǎo)致泥塑活動(dòng)教學(xué)較為枯燥，較為死板，讓幼兒失去興趣，錯(cuò)誤的在幼兒的思維中固定對(duì)于泥塑的印象，這對(duì)于傳統(tǒng)文化整體傳承和發(fā)展也會(huì)形成一定的影響，這對(duì)于未來中國(guó)的文化藝術(shù)發(fā)展較為不利。泥塑活動(dòng)教學(xué)方式單一就會(huì)影響泥塑活動(dòng)的作用發(fā)揮，導(dǎo)致泥塑活動(dòng)與其它活動(dòng)，其它教育形式完全隔離開來，不僅不利于泥塑活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的融合，也不利于幼兒園教育的優(yōu)化。

2.幼兒園泥塑活動(dòng)教學(xué)優(yōu)化策略

2.1.泥塑活動(dòng)教學(xué)優(yōu)化策略一：提升教師綜合實(shí)力

幼兒園泥塑活動(dòng)教學(xué)優(yōu)化策略之一就是提升教師的綜合實(shí)力，具體操作為，幼兒園安排一定的課程以及安排一定的培訓(xùn)，讓教師能夠接觸到更為系統(tǒng)，更為專業(yè)的泥塑相關(guān)知識(shí)以及泥塑相關(guān)技巧，讓教師對(duì)于泥塑的掌握更為全面，更為深入，在此過程中，教師的藝術(shù)感，教師的動(dòng)手能力，教師的審美創(chuàng)造能力也進(jìn)一步提升，教師不僅泥塑方面的綜合能力提升，也能夠間接的實(shí)現(xiàn)教師的綜合實(shí)力提升，綜合素養(yǎng)提升。同時(shí)還要通過宣傳等手段，讓幼兒園對(duì)泥塑活動(dòng)的認(rèn)知更為全面，更為具體，讓幼兒園對(duì)此引起重視，對(duì)此加強(qiáng)關(guān)注，進(jìn)行合理的安排，能夠潛移默化的影響教師強(qiáng)化自身的泥塑能力，來實(shí)現(xiàn)泥塑活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)一步強(qiáng)化。以及來實(shí)現(xiàn)泥塑活動(dòng)的作用進(jìn)一步發(fā)揮，來推動(dòng)幼兒對(duì)泥塑的進(jìn)一步了解，興趣進(jìn)一步產(chǎn)生。

2.2.泥塑活動(dòng)教學(xué)優(yōu)化策略二：多樣化教學(xué)方法

幼兒園泥塑活動(dòng)教學(xué)優(yōu)化策略二為教學(xué)方法多樣化，在泥塑活動(dòng)教學(xué)過程中，教師需要把握泥塑活動(dòng)教學(xué)的意義，明確泥塑活動(dòng)教學(xué)的方向，設(shè)計(jì)合理的多樣化的教學(xué)方法。主題教學(xué)法，在幼兒掌握基礎(chǔ)的泥塑捏制技術(shù)之后，教師進(jìn)行進(jìn)一步的泥塑活動(dòng)教學(xué)，主題教學(xué)法具體操作為，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或者教育內(nèi)容，設(shè)置特定的主題，例如，故事活動(dòng)中童話故事丑小鴨，讓幼兒自行選擇故事中的一個(gè)對(duì)象，可以是丑小鴨、白天鵝，甚至是池塘，讓幼兒就自己對(duì)于這個(gè)故事的理解，進(jìn)行捏制，彩繪，在此過程中，能夠讓幼兒的創(chuàng)作空間更廣，能夠培養(yǎng)幼兒的理解能力，鍛煉幼兒的想象能力，以及幼兒的動(dòng)手能力，能夠讓幼兒在此過程中感受到趣味性。鑒賞教學(xué)法，在幼兒泥塑捏制掌握到一定程度之后，教師通過各種形態(tài)的藝術(shù)性較高的泥塑展示，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行分析性鑒賞，讓幼兒能夠更為深入的了解泥塑，能夠?qū)嵸|(zhì)性的提升幼兒的鑒賞能力，幼兒對(duì)于美的追求更為高層次，這對(duì)于推動(dòng)幼兒素質(zhì)提升有較大的促進(jìn)作用。賽式泥塑活動(dòng)，教師通過讓幼兒分成小組，進(jìn)行泥塑捏制，讓對(duì)方進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，教師在進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)打分，兩者結(jié)合，分?jǐn)?shù)高者勝出，能夠讓幼兒在此過程中學(xué)會(huì)欣賞對(duì)手的優(yōu)點(diǎn)，以此為動(dòng)力明確自我提升的方向，同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師在評(píng)定過程中，對(duì)于創(chuàng)新突出，意義突出的作品加以鼓勵(lì)贊賞，能夠讓幼兒的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步提升，以及讓幼兒進(jìn)一步的理解藝術(shù)是在賦予意義賦予內(nèi)容才具有價(jià)值，能夠讓幼兒在泥塑活動(dòng)更為投入，思維更為活躍。泥塑活動(dòng)對(duì)于幼兒的各方面能力促進(jìn)，各方面能力發(fā)展有正面的作用和價(jià)值，泥塑活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)中極為重要的組成部分，有深入發(fā)展和完善的價(jià)值必要性。

結(jié)束語：

幼兒園泥塑活動(dòng)教學(xué)策略探究意義，在于能夠?qū)で蟮侥嗨芑顒?dòng)教學(xué)最為合適的方案，讓泥塑活動(dòng)的作用全面發(fā)揮，以及讓泥塑活動(dòng)融入到幼兒園教育中，能夠讓泥塑活動(dòng)正面影響其它活動(dòng)的開展以及教育的進(jìn)行，能夠推動(dòng)幼兒園的進(jìn)一步發(fā)展。

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