淺談幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)的有效策略

謝添

摘 ?要：隨著我國教育體制的不斷改革，幼兒園在教學(xué)過程中也推出了很多新的模式。區(qū)域活動對于幼兒認(rèn)知周圍事物，促進(jìn)其社交能力和學(xué)習(xí)興趣等方面有著不可忽視的作用。因此更好的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)橛變禾峁└迂S富的活動元素，同時科學(xué)的活動指導(dǎo)也可以讓幼兒在活動中有更加清晰的目標(biāo)，更加具體的收獲。因此幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動指導(dǎo)是相關(guān)教師必須深入研究的課題，本文對兩者的有效策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè);活動指導(dǎo)

引言：目前我國幼兒園教學(xué)目標(biāo)和理念發(fā)生了很大的變化，從以往單純的教會小朋友讀書識字，變?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)和生活實(shí)際應(yīng)用能力。因此在教學(xué)過程中，就需要在單純的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的區(qū)域活動環(huán)境，讓學(xué)生能夠在特定的環(huán)境中，按照教師的教學(xué)計(jì)劃和活動指導(dǎo)來進(jìn)行一系列的活動。并且通過這些活動來提高幼兒的相應(yīng)素質(zhì)，學(xué)會與人交往，并重視其個性化發(fā)展和生活能力的培養(yǎng)。

一、區(qū)域活動概述及區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動指導(dǎo)的意義

（一）區(qū)域活動的概述

幼兒園區(qū)域活動，也被稱為區(qū)角活動模式或者活動區(qū)活動模式，是幼兒園通過深入研究教學(xué)目標(biāo)，以幼兒的身心特點(diǎn)和興趣愛好為主來進(jìn)行的相關(guān)教育活動。通過劃分不同的區(qū)域，創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，讓幼兒能夠進(jìn)行科學(xué)研究、舞臺表演、積木活動等專項(xiàng)游戲，教師可以通過在不同區(qū)域投放相關(guān)活動材料，并對活動模式做出指導(dǎo)的模式，讓幼兒自主完成活動區(qū)域的選擇。在此過程中，幼兒能夠和活動材料、伙伴共同完成互動，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自幼、個性的發(fā)展。

（二）區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒園展開區(qū)域活動的基礎(chǔ)，教師需要能夠了解學(xué)生在區(qū)域活動中需要培養(yǎng)的能力和品質(zhì)來完成環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。為了保證幼兒能夠獲得自主活動的權(quán)利并在活動中有所收獲，教師需要在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境的過程中注重思維能力和動手能力的結(jié)合。讓幼兒能夠在身心快速發(fā)展的階段即獲得認(rèn)知能力的提升，同時也提高相應(yīng)的動手能力。

（三）活動指導(dǎo)的意義

想要讓幼兒園區(qū)域活動的展開效果獲得提升，教師不僅需要能夠?qū)滩膬?nèi)容展開深入研究，更需要對不同年級幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行了解，并結(jié)合相應(yīng)的活動區(qū)域，為幼兒制定相關(guān)的活動內(nèi)容。通過這種豐富的活動模式，讓幼兒能夠提高對周邊環(huán)境的感知能力、對玩具和工具的實(shí)際操作能力和對周圍人的情感互動。

二、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動指導(dǎo)的有效策略

（一）豐富區(qū)域環(huán)境種類，擴(kuò)大活動空間

目前我國很多幼兒園在開展區(qū)域活動的過程中對于區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的種類和規(guī)模不足，由于我國幼兒園的學(xué)生數(shù)量很多，一旦活動空間較小，幼兒很有可能會失去游戲和活動的興趣。同時空間小也不利于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理規(guī)劃，各區(qū)域之間的差異化和作用會被忽略，另外由于創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中投放材料和器材需要按照幼兒的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行，所以對區(qū)域的大小和規(guī)劃的合理性有一定的要求。

舉例說明：幼兒園首先需要能夠?yàn)橛變禾峁┫鄳?yīng)的活動場地，教師則需要按照活動的目的、形式，做出針對性、層次性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。尤其需要注意的是，區(qū)域活動不是小組教學(xué)活動。因此教師在構(gòu)建環(huán)境的過程中，需要能夠?qū)τ變涸诓煌h(huán)境下的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和總結(jié)，并及時優(yōu)化和補(bǔ)充活動所需要的材料和設(shè)備。

（二）重視活動指導(dǎo)和課堂教學(xué)的區(qū)別

幼兒園區(qū)域活動為幼兒教學(xué)提出了新的理念，因此教師在組織幼兒開展活動的過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確兩者之間的區(qū)別，并有針對性地進(jìn)行活動指導(dǎo)，讓幼兒能夠在該活動下獲得收獲。

首先，區(qū)域活動的教學(xué)模式應(yīng)該是以啟發(fā)性、探索性為主，要做到和課堂教學(xué)的灌輸教學(xué)做出區(qū)別，避免出現(xiàn)“你教我學(xué)、你講我聽、你問我答”的情況。讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的活動環(huán)境中，通過和小朋友之間的互動去感知活動材料和活動內(nèi)容，以此增加對生活的感悟、寓教于樂、豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）活動指導(dǎo)目標(biāo)性

另外，還有一部分教師在組織區(qū)域活動的時候會將區(qū)域活動和單純的游戲理念混淆，認(rèn)為區(qū)域活動就是讓學(xué)生完全按照自身的天性進(jìn)行游戲，只要學(xué)生開心，就達(dá)到了區(qū)域活動的目標(biāo)。而實(shí)際上區(qū)域活動的本質(zhì)是教授課程之外的內(nèi)容，讓幼兒的綜合素養(yǎng)得以提升。因此教師在活動指導(dǎo)的過程中需要更加具有目標(biāo)性，讓幼兒既能夠通過活動獲取知識，還可以結(jié)合活動內(nèi)容進(jìn)行技能的訓(xùn)練，幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)。

（四）活動指導(dǎo)中評價體系的建立

幼兒的身心成長在很大程度上是通過教師的評價和反饋機(jī)制來進(jìn)行認(rèn)知的，在區(qū)域活動過程中，教師不僅需要能夠給予學(xué)生正確、及時的活動指導(dǎo)，還需要能夠通過觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)而給出相應(yīng)的評價和反饋，讓學(xué)生能夠通過正向的評價機(jī)制進(jìn)行自我認(rèn)知，形成正確的價值觀，這也是幼兒園區(qū)域活動展開的重要目的。

結(jié)束語：綜上所述，幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動指導(dǎo)的優(yōu)化，其目的在于讓幼兒能夠在更加科學(xué)、適宜的活動環(huán)境中開展教學(xué)活動。在此過程中，活動環(huán)境的大小和規(guī)劃，以及活動器材的投放，都影響了幼兒區(qū)域活動的效果。而在活動指導(dǎo)過程中，教師不僅需要對活動模式進(jìn)行規(guī)劃，還需要有更加具體的目的性，同時給予幼兒活動狀態(tài)及時的觀察和評價。

參考文獻(xiàn)：

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