簡述中學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

周仕萍

摘 ?要：英語寫作是高考英語中的重點(diǎn)考查項(xiàng)目之一，這就導(dǎo)致英語教師對英語作文的教學(xué)變得愈來愈重視。所以，寫作教學(xué)在中學(xué)的英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。因此，在中學(xué)英語寫作教學(xué)中，如何能快速地進(jìn)行英語寫作教學(xué)，怎樣提高學(xué)生的英語寫作水平，成為廣大英語教師最心系的問題之一。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;提高寫作能力;寫作教學(xué)

在英語教學(xué)的過程中，寫作這一板塊在教學(xué)過程中是重中之重，相對于聽、說、讀這三大板塊，寫作對學(xué)生的知識儲備量有著更高的要求，要想提高英語寫作水平，從詞匯量、語法知識等方面來看，都要求學(xué)生有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，并能夠合理地運(yùn)用自己所學(xué)到的知識來行文布局。因此，英語寫作不僅是英語教學(xué)工作中的重點(diǎn)，更是英語教學(xué)工作的難點(diǎn)。對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，英語寫作對他們而言，是最大的攔路虎，一遇到英語寫作就感到頭疼。那么，如何幫助學(xué)生樹立自信心，使他們不排斥英語寫作？我認(rèn)為，書讀百遍其義自見，讀書與寫作二者相互作用，缺一不可。在英語教學(xué)過程中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生為今后的寫作存儲一定的知識，幫助學(xué)生形成樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。在讀懂文章后，要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生將后面的故事續(xù)寫出來，及時(shí)地用英語續(xù)寫文章，效果明顯好于過去那種給定題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作的方法。

一、中學(xué)英語寫作教學(xué)的問題

（一）缺乏對寫作結(jié)果的評價(jià)

對于英語教學(xué)而言，其寫作教學(xué)是為了全面提高學(xué)生的英語能力，學(xué)生通過動筆練習(xí)英語寫作，可以加強(qiáng)他們對英語單詞的記憶，提高他們的語法運(yùn)用能力。和語文的作文一樣，英語寫作也是需要顧全文章的整體性的，對文章的內(nèi)容也有一定的要求，英語寫作內(nèi)容最基本的要求就是拼寫和語法正確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)寫作的結(jié)果，但是卻忽視了對寫作結(jié)果的評價(jià)，往往都是一個分?jǐn)?shù)或者等級。如此，就不能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己文章中存在的問題，學(xué)生也不能根據(jù)自己的寫作問題，做出相應(yīng)的整改，這不利于提高他們的英語寫作能力。

（二）教師教學(xué)觀念落后

教師的教學(xué)觀念直接影響學(xué)生英語寫作能力的進(jìn)步和提高，部分教師已經(jīng)意識到了英語寫作能力的重要性，但是仍然有很多的英語教師認(rèn)為，學(xué)生只需要掌握基本的單詞和語法句型就行了，對于英語寫作的方法技巧，他們認(rèn)為這是高中生所要接觸的，所以他們對于中學(xué)英語的寫作要求并不是很高，甚至有的英語教師會占用英語寫作課堂的時(shí)間。教師對于學(xué)生的寫作文章一般也只是粗略的一眼望去，隨便的打個分?jǐn)?shù)。種種原因，都造成了寫作教學(xué)不能有效進(jìn)展，追究其根，是因?yàn)榻處煂τ⒄Z寫作教學(xué)的觀念落后。

（三）寫作教材過于單一

近年來，中國與國外交往日益密切，我國也很關(guān)注英語的學(xué)習(xí)，但是仍然缺乏一些行動措施，其中表現(xiàn)最為明顯的就是缺乏英語寫作的教材。傳統(tǒng)的英語寫作教材，一般都是由聽、說、讀、寫組成，這種教材也會用于英語的教學(xué)課堂中，其中雖然有對英語寫作的講解，但是只占了教材的很少的一部分。所以說，教師缺乏專門的寫作教材，其教學(xué)效果自然也不會好到哪里去。往往教師布置的寫作作業(yè)，都是脫離了學(xué)生的實(shí)際的，學(xué)生不會寫，教師不給出相應(yīng)的指導(dǎo)，如此惡性循環(huán)下去，他們的寫作能力自然不能得到提高。

二、改進(jìn)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的措施

（一）采用用詞造句、連詞成句的訓(xùn)練和連句成篇、句篇融合的訓(xùn)練

要想改進(jìn)中學(xué)英語寫作的現(xiàn)狀，最基礎(chǔ)的也是最重要的就是要幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)夯實(shí)了，才能逐漸提高學(xué)生的英語寫作水平。首先要增加學(xué)生的單詞、短語、諺語等詞匯儲備量，教師可以在課堂上隨機(jī)抽查，用這種方法來督促學(xué)生記憶詞匯。接著，給定一個方向，引導(dǎo)學(xué)生造句，通過這種練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語語法知識，最后就可以布置小作文，對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，有利于幫助學(xué)生樹立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效地進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練。要注意，在剛開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生用簡單的句子完成寫作任務(wù)時(shí)，要給予充分的肯定，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的熱情，在后期就要進(jìn)行復(fù)雜句型的訓(xùn)練，這樣才能真正提高學(xué)生的寫作水平。

（二）老師布置任務(wù)，學(xué)習(xí)小組合作完成

教師在教學(xué)過程中還要充分的重視起來學(xué)習(xí)小組的作用。例如：在學(xué)習(xí)完植物的知識后，我給學(xué)習(xí)小組布置了作文題目The role of plants，讓學(xué)習(xí)小組的成員合作寫一篇作文，最后對各學(xué)習(xí)小組的作文進(jìn)行評比，引導(dǎo)學(xué)生在課堂以外的時(shí)間做到自主學(xué)習(xí)，在這個過程中，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生和基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生相互交流，有利于基礎(chǔ)不同的學(xué)生互幫互助，共同學(xué)習(xí)。

（三）練習(xí)各種文體，掌握各種時(shí)態(tài)和格式

中學(xué)階段，英語寫作要求學(xué)生熟練掌握兩大文體，七大格式。在進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時(shí)，教師首先要講授清楚文體、格式的行文要求。例如：記敘文一般用過去時(shí)，要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)人物的六要素;說明文一般用現(xiàn)在時(shí)，這類文體要交代清楚特征或用途;正式書信的格式有明確地規(guī)定，寫信人的地址有時(shí)可以忽略不寫。教師可以就某一文體、格式進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，在學(xué)生真正掌握了以后，再進(jìn)行下一種文體、格式的訓(xùn)練，并且對過去學(xué)會的文體、格式不斷地進(jìn)行鞏固練習(xí)，逐步提高學(xué)生的英語寫作水平。

（四）評價(jià)學(xué)生習(xí)作多找閃光點(diǎn)，錯誤集體更正

在中學(xué)英語寫作的教學(xué)過程中，教師要從班級整體的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對現(xiàn)階段的教學(xué)方法不斷地進(jìn)行調(diào)整，例如：應(yīng)當(dāng)總結(jié)出學(xué)生現(xiàn)階段普遍存在的問題，及時(shí)加以解決，推動學(xué)生不斷進(jìn)步;對學(xué)生優(yōu)秀的英語作文，也要及時(shí)地加以表揚(yáng)。這樣有利于激勵學(xué)生更好地完成英語寫作，同時(shí)還不能忽視班級中的差生，教師應(yīng)當(dāng)不斷幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

三、結(jié)論

中學(xué)英語的寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，教師應(yīng)該注意到它的重要性。在新課程制度的背景下，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式已經(jīng)不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力了。對此就需要英語教師對他們的寫作教學(xué)方式做出改變，一切教學(xué)以提高學(xué)生的習(xí)作能力為要，只有這樣才能走出現(xiàn)如今中學(xué)英語寫作教學(xué)的困境。

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