高中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

寧紹環(huán)

摘 ?要：在新課改背景下，越來(lái)越多的新的教育手段引入課堂，合作學(xué)習(xí)受到越來(lái)越多的教師的重視。在高中語(yǔ)文課堂中，合作學(xué)習(xí)也得到了越來(lái)越多的重視。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們開(kāi)闊自己的思維，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，可以營(yíng)造一個(gè)活躍的高中語(yǔ)文課堂。但是，高中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中也存在著若干問(wèn)題，因此，也需要很多的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

在課堂中，一味的自主學(xué)習(xí)或者一味的教師講學(xué)生聽(tīng)的方式在慢慢被淘汰，越來(lái)越多的新穎的教育方式正在被認(rèn)可。合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文課堂中占據(jù)著很重要的作用，因?yàn)檎Z(yǔ)文是需要開(kāi)闊性、發(fā)散性思維的，需要同學(xué)們通過(guò)交流與討論互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步。尤其是對(duì)于如今中國(guó)目前的每班的容量都比較大的情況下，分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很有效的教學(xué)手段。但是，高中語(yǔ)文課堂的合作學(xué)習(xí)中也存在著很多問(wèn)題。本文主要是針對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略的研究。

一、高中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

在之前的應(yīng)試教育下，很多學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力，有難度的問(wèn)題自己思考解決。對(duì)于語(yǔ)文課堂，也是跟著老師的思路，思考如何才能拿到高分，而未思考過(guò)合作學(xué)習(xí)的益處，尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力日益增強(qiáng)，學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在高中語(yǔ)文課堂中通過(guò)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就比較困難。

2.教師合作的積極性不高，習(xí)慣自己的解釋

雖然在新課改之后，我國(guó)的教學(xué)進(jìn)行了一定的改革，但是目前的高中教學(xué)應(yīng)試教育還是占有很大的痕跡。對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)，教師將更多的時(shí)間花費(fèi)在如果在高考中拿到優(yōu)秀的成績(jī)，而不注重學(xué)生的合作能力、學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致應(yīng)試教育所造成的影響還是無(wú)法消除，甚至影響仍舊。即使有的教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論與學(xué)習(xí)，但更多的是將其看為一種形式，在小組討論后仍舊是將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生完全跟著自己的思路，合作學(xué)習(xí)的好處沒(méi)有得到發(fā)揮，學(xué)生也沒(méi)有從中受益。

3.單一化的合作方式

高中語(yǔ)文課堂中的小組學(xué)習(xí)諸如對(duì)于作文的賞析與評(píng)價(jià)，某個(gè)問(wèn)題是否正確，在討論完之后，由一位小組代表回答。久而久之，小組代表常常都為同一個(gè)人，其他學(xué)生的參與感不強(qiáng)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)便失去了興趣，認(rèn)為自己沒(méi)有起到很大的作用，因此，也就不選擇將自己的想法分享給小組。這樣一來(lái)，慢慢地小組學(xué)習(xí)便失去了本該有的熱情與活躍的氣氛。

二、對(duì)于高中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中所存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.有效的分組學(xué)習(xí)

對(duì)于合作學(xué)習(xí)的分組，也是要有規(guī)可循的。一般一個(gè)小組不能超過(guò)8個(gè)人，因?yàn)槊看涡〗M討論的時(shí)間有限。如果人數(shù)過(guò)多的話，就導(dǎo)致每個(gè)人談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)與看法的時(shí)間縮短，合作學(xué)習(xí)就無(wú)法使每個(gè)組員都得到進(jìn)步。同時(shí)，對(duì)于小組中的學(xué)生的分組，要考慮學(xué)生的成績(jī)情況與性格特點(diǎn)。一個(gè)小組中應(yīng)該有各種性格特點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)該有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后的學(xué)生。同時(shí)，重要的一點(diǎn)是，小組中的人數(shù)要不斷的進(jìn)行一些更替，不同的學(xué)生進(jìn)行討論與交流會(huì)互相學(xué)習(xí)。因此，教師在分組之前應(yīng)該多多了解班級(jí)里的學(xué)生，了解不同的學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到最大程度的提高。

2.確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在新課改背景下，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更重要的是，關(guān)注學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們一生都要學(xué)習(xí)的功課，在學(xué)校要與同學(xué)們一同討論與交流開(kāi)闊自己的思路，在以后工作后也要和不同的人合作與交流，不管是在生活中的哪個(gè)階段都會(huì)同他人一起合作學(xué)習(xí)。因此，教師在高中語(yǔ)文課堂中應(yīng)該設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在高中語(yǔ)文課堂中不僅能夠?qū)W到知識(shí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)自身的合作能力、人際交往能力，在合作學(xué)習(xí)中讓自身得到更大的提高，多方面的提高。

3.多樣化的合作學(xué)習(xí)方式

單一化的合作學(xué)習(xí)的方式造成高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于單調(diào)，教師應(yīng)該向其他的一些優(yōu)秀的專(zhuān)家請(qǐng)教。合作學(xué)習(xí)也可以有多樣化的方式，比如說(shuō)，我們可以讓學(xué)生們進(jìn)行一些角色扮演去體會(huì)課文中的情感，讓小組中的每一位學(xué)生都參與進(jìn)去。又比如說(shuō)，我們可以組織資格作文角活動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)其他學(xué)生的作文進(jìn)行自由的評(píng)價(jià)。這樣每位學(xué)生都會(huì)得到很多評(píng)價(jià)，他們也能通過(guò)別人的評(píng)價(jià)里哦阿姐自己作文的優(yōu)點(diǎn)與不足，得到更多的進(jìn)步。多樣化的合作方式意味著教師要將合作學(xué)習(xí)融入到高中語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生每天在合作學(xué)習(xí)中得到提高，收獲喜悅與進(jìn)步。

總之，合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中階段的學(xué)生是終身受益的。學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中向其他優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠開(kāi)闊自己的思維，同時(shí)，自身的合作能力與人際交往能力也會(huì)不斷地得到提高。雖然高中語(yǔ)文課堂的合作學(xué)習(xí)仍然存在著一些問(wèn)題，但是問(wèn)題最終可以被解決，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到更多。同時(shí)，教師自身也要時(shí)刻樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，讓合作學(xué)習(xí)真正融入到高中語(yǔ)文課堂中。

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