信息技術在小學數(shù)學教學中的應用研究

覃大新

摘 ?要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國教育工作提出更高的要求。在小學數(shù)學教學過程中，信息技術的科學應用，能夠很大程度內(nèi)提升課堂教學效果，教育人員必須對其加強重視。本文分別從學生學習興趣、信息技術選擇、數(shù)學教學情境、教學重難點以及教學互動平臺五個方面，綜合探究信息技術具體應用策略。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;教學策略

引言：

在小學階段開展數(shù)學教學過程中，科學應用信息技術能夠有效激發(fā)學生學習興趣，確保學生主體地位，使學生在參與數(shù)學學習過程中具有更大的主觀能動性，對其課堂教學質(zhì)量進行更高程度的保障。為了進一步明確在小學數(shù)學教學過程中如何更為科學地應用現(xiàn)代信息技術，特此展開本次研究。

一、激發(fā)學生學習興趣

在我國現(xiàn)階段小學數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)教學模式使學生處于被動地位，使其在具體參與數(shù)學教學過程中，被動接受教師傳授相關知識，進而導致課堂教學效率無法滿足教育事業(yè)發(fā)展需求。在此過程中，小學數(shù)學教師需要有效融合現(xiàn)代信息技術，以此為基礎，學生學習興趣進行有效激發(fā)，確保學生能夠更為積極參與課堂學習，活躍課堂氛圍，實現(xiàn)數(shù)學教學質(zhì)量的進一步提升。例如在進行24時制學習時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術模擬鐘表轉(zhuǎn)動，將學生帶入具體情境，讓學生感受時間的流逝。通過該種方式學習24時制，能夠使學生對課堂內(nèi)具有更為深刻的認識。

二、科學選擇信息技術

在現(xiàn)代新課程標準下，數(shù)學教師在開展教學活動時，不僅需要針對教學內(nèi)容展開具體活動，同時還需要確保能夠進一步滿足學校方面對數(shù)學教學設定的具體教學目標。在具體開展課堂教學活動時，教育人員首先需要對其教學內(nèi)容進行綜合分析，然后基于教學內(nèi)容科學選擇教學方式，確保能夠?qū)W生數(shù)學學習潛能進行深入挖掘^[1]。信息技術教學是現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展過程中形成的新興教學手段，具有一定程度的現(xiàn)代化?；诖?，教師在具體進行教學活動時，需要科學應用現(xiàn)代信息技術，使其多媒體教學價值得到最大程度的發(fā)揮。例如教育人員在進行運動問題教學時，可以利用多媒體設備向?qū)W生展示各種運動狀態(tài)，使學生對其不同運動狀態(tài)之間的區(qū)別具有更為明確的認識，簡化晦澀難懂的知識點，實現(xiàn)教學效率的有效提升。

三、創(chuàng)設數(shù)學教學情境

在學生學習過程中，興趣是學生積極參與課堂教學的主要動力，教育人員在具體開展教學活動時，需要對學生學習興趣進行有效激發(fā)，以此為基礎，才能使其主觀能動性得到更大程度的發(fā)揮，避免學生產(chǎn)生厭學情緒。在具體進行小學教學過程中，受到年齡特性的影響，學生經(jīng)常會出現(xiàn)學習效率低下，注意力無法集中等問題。在此過程中，教師需要科學應用現(xiàn)代信息技術所具有的聲音，視頻，圖像等行為學生創(chuàng)設良好的教學情境，對其興奮點進行有效激發(fā)。相關研究發(fā)現(xiàn)，通過利用現(xiàn)代信息技術科學創(chuàng)設教學情景，能夠使其教學活動更好地符合學生年齡特點，進而確保學生在聽覺視覺雙重刺激下產(chǎn)生更大的興奮感，參與課堂教學。例如在進行認識圖形相關內(nèi)容教學時，教育人員可以利用多媒體設備向?qū)W生展示圓形、正方形和長方形，然后引導學生分析生活中的不同圖形，組織學生分小組討論。以此為基礎，能夠合理優(yōu)化教學環(huán)境，使學生更為積極參與課堂教學，進一步理解該部分內(nèi)容。

四、降低教學重難點

通常情況下，數(shù)學教學具有較強的抽象性和邏輯性，對于學生思維具有較高的要求。基于此，在小學階段開展數(shù)學教學活動時，教育人員在對學生講述數(shù)學知識的過程中，還需要對其進行數(shù)學思維能力的科學培養(yǎng)。但是在具體工作過程中，受到小學階段學生思維特征和年齡特性的影響，如果僅僅利用傳統(tǒng)教學方式可能達到預期效果。在此過程中，教師需通過科學應用現(xiàn)代信息技術，能夠更為形象地展示具有較高抽象性的數(shù)學概念。課堂內(nèi)容具有更高的生動性和形象性，使其教學難度大大降低，使學生對相關知識具有更為深入的理解。例如在進行圓錐相關內(nèi)容教學時，學生很難理解抽象的概念，教師通過科學應用現(xiàn)代信息技術以視頻形式向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)三角形形成圓錐的整個過程。以此為基礎，能夠確保更為形象地表達抽象概念，使學生進一步抓住教學重難點^[2]。

五、搭建教學互動平臺

通常情況下，數(shù)學學科具有較強的思維性和邏輯性，教育人員在具體開展教學活動時，需要科學應用現(xiàn)代信息技術，構建教學互動平臺，營造和諧、平等、民主的教學氛圍，實現(xiàn)師生互動效果的有效提升。具體而言，教師在開展數(shù)學教學活動時，需要科學應用現(xiàn)代信息技術，為師生交流搭建互動平臺，例如微信、bbs、qq等。確保教育人員和學生能夠進行更為有效的情感交流，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的進一步提升。例如在開展長方形面積計算相關內(nèi)容教學時，教育人員需要創(chuàng)建微信群，并以此為基礎，與學生在線下進行實時溝通和有效交流，教育人員科學利用該問題，探討長方形面積數(shù)與其長寬相乘獲得的數(shù)值之間的聯(lián)系。以此為基礎，不僅能夠使學生更為深入地理解數(shù)學知識，同時還可以對學生數(shù)學思維發(fā)展進行更高程度的保障^[3]。

六、結束語

總而言之，通過激發(fā)學生學習興趣，科學選擇信息技術，創(chuàng)設數(shù)學教學情境，降低教學重難點，搭建教學互動平臺，能夠確保在小學階段開展數(shù)學教學過程中更為科學地應用現(xiàn)代信息技術，對其課堂教學質(zhì)量和教學水平進行更高程度的保障，推進我國教育事業(yè)的有效發(fā)展，使其進一步滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]吳顯龍. 信息技術在小學數(shù)學教學創(chuàng)新中的應用研究[J]. 智富時代，2017（4）：399-399.

[2]祁萬霞. 淺談信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的有效應用[J]. 中小學電教（下半月），2017（2）：111-111.

[3]王前. 例談信息技術在小學數(shù)學教學中應用契機[J]. 考試周刊，2017（16）：61-61.