關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題的教學(xué)策略分析

楊培珍

摘 ?要：在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是一個重點和難點，它是將各個方面的知識點綜合起來培養(yǎng)中小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而使學(xué)生具備比較全面的數(shù)學(xué)技能。然而很多中小學(xué)生對應(yīng)用題有恐懼心理，一遇到應(yīng)用題就想逃避，這是中小學(xué)生害怕數(shù)學(xué)的原因之一。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)運用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;有效教學(xué);策略分析

引言

應(yīng)用題是中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分，中小學(xué)生通過對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)可以強化思維能力，中小學(xué)生的對應(yīng)用題的解題能力，反映了其對數(shù)學(xué)知識整體的掌握程度。加強中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)，可以促使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點結(jié)合起來分析問題，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。但目前在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方面還存在一些問題。本文根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗對中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施進(jìn)行探討，希望對中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)方面有所幫助

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）與生活聯(lián)系不夠密切

目前中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實際生活關(guān)聯(lián)不大，中小學(xué)生在對題目的理解上存在很大難度，這在很大程度上妨礙了中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。教師在講解應(yīng)用題時采用傳統(tǒng)的灌輸方式，不能引起中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致中小學(xué)生對應(yīng)用題涵蓋的知識和解題方法的運用掌握不夠充分。

（二）教師教學(xué)方式單一

一些中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中沒有足夠重視學(xué)生的素質(zhì)教育，仍舊只采用傳統(tǒng)的灌輸式的教育方法，這已經(jīng)不能滿足當(dāng)代具有個性思想的學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求。教師教學(xué)模式的單一，教學(xué)方法的陳舊，使學(xué)生處在比較壓抑的課堂環(huán)境當(dāng)中，中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性沒有被充分調(diào)動起來，沒有做到真正把學(xué)生放到教學(xué)的主體位置上。

二、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題的有效教學(xué)策略

在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一般會先從算術(shù)知識開始教學(xué)，再結(jié)合算術(shù)知識解析應(yīng)用題。解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要分為三個步驟：讀題、解題和計算。其中，最難的一步是解題，最容易的是讀題。但中小學(xué)生常常在讀題時就被難住了。因此，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)可以從三個方面開展，分別是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力和計算能力。

（一）理解能力

培養(yǎng)中小學(xué)生的理解能力是有效開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的首要條件。剛邁入中小學(xué)階段的學(xué)生，各方面的發(fā)育還未成熟，他們的理解能力比較差，所以中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行算術(shù)教學(xué)的同時，還要重點培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師除了講解題目的意思，還要采取一些特殊的方式或手段來幫助學(xué)生充分理解題意。對于中小學(xué)生來說，理解能力是日積月累的過程。雖然語文課程教學(xué)也注重培養(yǎng)中小學(xué)生的理解能力，但數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一種較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是從簡單學(xué)習(xí)慢慢過渡到復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)過程，所以在應(yīng)用題教學(xué)中，中小學(xué)教師需要用“慢教學(xué)”方式。所謂“慢教學(xué)”，就是一個步驟都不能省，教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題中的數(shù)據(jù)、已知條件，進(jìn)而使他們厘清解題思路，最終找到解題方法。

（二）邏輯思維能力

培養(yǎng)中小學(xué)生邏輯思維能力是有效開展應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵因素。邏輯思維能力有助于中小學(xué)生提高理解能力和分析能力，尤其是在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，邏輯思維能力是解題的關(guān)鍵因素。中小學(xué)生的邏輯思維能力正處于剛起步階段，雖然他們的思維具有一定的邏輯性，但是還很不成熟，顯得有些雜亂無章。所以在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把不成熟的思維鍛煉成有邏輯性的思維，使他們的思維變得有序、有條理。中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題包含著一定的邏輯思維，并且是從簡單的邏輯思維逐漸過渡到復(fù)雜的邏輯思維。但是，如果教師只注重引導(dǎo)學(xué)生解讀應(yīng)用題的題意，并不會起到培養(yǎng)中小學(xué)生邏輯思維能力的作用。因此，培養(yǎng)中小學(xué)生邏輯思維能力需要進(jìn)行推理教學(xué)，也就是由一個事物推理到另一個與之相關(guān)的事物上去。

解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題需要學(xué)生具備一定的推理能力，中小學(xué)階段的應(yīng)用題教學(xué)有助于培養(yǎng)中小學(xué)生的初級推理能力。有些中小學(xué)生受成長環(huán)境影響，邏輯思維能力發(fā)展較快，所以他們具有較好的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的效率較高。正是因為這些學(xué)生懂得運用邏輯思維能力來進(jìn)行推理，當(dāng)他們遇到數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，能夠很快從讀題過程進(jìn)入解題過程。學(xué)生只有充分理解了應(yīng)用題中包含的邏輯問題，才能順利地解答出最終的答案。因此，在中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）計算能力

培養(yǎng)中小學(xué)生計算能力是有效開展應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)。算術(shù)是中小學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)基本技能，而應(yīng)用題是培養(yǎng)中小學(xué)生對算術(shù)學(xué)以致用能力的一種有效方式。在解答應(yīng)用題的過程中，計算是最后一個步驟，這個時候考查的就是學(xué)生的基本運算能力。計算能力反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的強弱，它包括口算和筆算，但在應(yīng)用題教學(xué)中，中小學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生從推理的過程中分步展開筆算，這是為了培養(yǎng)學(xué)生筆算的習(xí)慣，從而鍛煉他們的計算能力。如果學(xué)生理解了應(yīng)用題的題意，也能正確列出計算式，但是最終的計算結(jié)果是錯誤的，說明他們的計算能力還有待加強。因此，加強對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，也是有效開展應(yīng)用題教學(xué)的一個方面。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點學(xué)科之一，應(yīng)用題教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，對實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育以及培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力具有十分重要的作用。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，有的教師比較注重讓學(xué)生理解題意，這雖然有助于學(xué)生解答問題，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，如果換了一種新的題型，有的學(xué)生就不知道該如何解答。有效開展中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力和計算能力三個方面進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運用能力的提升，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的教學(xué)目標(biāo)。

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