基于四個(gè)回歸探索“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”的教學(xué)

孫波

摘 要 圍繞“四個(gè)回歸”，展開對(duì)“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”的教學(xué)。采用以學(xué)生為主的教學(xué)，以學(xué)習(xí)為中心的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力;將教書育人有機(jī)統(tǒng)一，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以扎實(shí)的知識(shí)進(jìn)行高水平的教學(xué)和教學(xué)改革;始終堅(jiān)持“立德樹人”的理念，把“課程思政、專業(yè)思政”作為育人要素和責(zé)任深入到教學(xué)之中，培養(yǎng)思想素質(zhì)過硬、技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生;將“中國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”的信念植入學(xué)生心中，為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的接班人。

關(guān)鍵詞 互換性 回歸常識(shí) 回歸本分 回歸初心 回歸夢(mèng)想

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.053

On the Basis of Four Regressions to Explore the Teaching of

"Interchangeability and Measurement Technology Foundation"

SUN Bo

（Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201）

Abstract Around "four regressions"， the teaching of "interchangeability and measurement technology foundation" is carried out. Adopt student-centered teaching and learning centered classroom， mobilize students' enthusiasm for learning and stimulate students' potential; integrate teaching and education organically， establish oneself with morality， study with morality and teach with morality， strengthen learning with the times， and carry out high-level teaching and teaching reform with solid knowledge; always adhere to the concept of "cultivating morality and cultivating people"， and put "curriculum， politics and specialty" into practice "Industry， ideology and politics" as the education elements and responsibilities go deep into the teaching， and cultivate students with excellent ideological quality and strong technical ability; implant the belief of "Chinese dream and powerful country dream" into students' hearts， and cultivate qualified successors for socialism.

Keywords interchangeability; return to common sense; return to duty; return to heart; return to dream

在2018年6月四川成都舉行的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，陳寶生指出，要推進(jìn)本科教育回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想，把“培養(yǎng)人”作為根本任務(wù)。針對(duì)會(huì)議精神，踐行“四個(gè)回歸”，對(duì)互換性與測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革實(shí)踐。

1 回歸常識(shí)

1.1 互換性課程特點(diǎn)

“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程，所涉及的內(nèi)容大多與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)。隨著工程領(lǐng)域新方法、新工藝的不斷出現(xiàn)，與之相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)隨之變動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化，而課程的內(nèi)容體系是在知識(shí)的系統(tǒng)性及完整性基礎(chǔ)上建立的，沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教學(xué)過程中依然是以教師為主體，沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“能力”的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，對(duì)課程認(rèn)識(shí)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高。由于課程是在學(xué)生毫無專業(yè)理論知識(shí)，并且?guī)缀鯖]有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下開設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度很大，并且學(xué)習(xí)過程非?？菰?，難以取得很好的學(xué)習(xí)效果。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

教育部長(zhǎng)陳寶生在講話中指出“痛苦的中學(xué)，快樂的大學(xué)”，反映了當(dāng)代大學(xué)生的一些學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。高中的時(shí)候?qū)W生是在老師和家長(zhǎng)管教下完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，而到了大學(xué)擺脫了老師和家長(zhǎng)的束縛，再加上游戲、微信、抖音等多種誘惑，許多學(xué)生放松了對(duì)自我的管理。所以出現(xiàn)了課前不預(yù)習(xí)、課上隨心情、課后不復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，目前的學(xué)生多數(shù)是為考試而學(xué)習(xí)，沒有了考試不知道怎么學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)什么。學(xué)生喜歡判斷題、選擇題、死記硬背的題，喜歡老師考前劃重點(diǎn)。學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前突擊復(fù)習(xí)，考后對(duì)所學(xué)內(nèi)容拋擲腦后，全然忘記曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。

1.3 讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，適當(dāng)給學(xué)生增負(fù)。在每一次課前，通過雨課堂發(fā)送預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)新課內(nèi)容;在每一次課的開始，結(jié)合預(yù)習(xí)問題通過雨課堂發(fā)送隨堂檢測(cè)的題目，根據(jù)學(xué)生做題的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)疑難問題和重要知識(shí)進(jìn)行講解;引入工程案例，穿入本次課的基本概念和理論知識(shí)，然后出1-3個(gè)工程問題讓學(xué)生嘗試著去解決，在做題過程中使學(xué)生有成就感和收獲感，并做點(diǎn)評(píng);課后鞏固消化本次課的內(nèi)容，布置習(xí)題及實(shí)驗(yàn)練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。讓學(xué)生不要帶著僥幸的心理，認(rèn)為輕輕松松就能通過考試，對(duì)考試的題型進(jìn)行改變，沒有死記硬背的客觀題，只有分析應(yīng)用的主觀題。

2 回歸本分

2.1 為師者以德為先

立德樹人是教育的根本任務(wù)，為師者必須以德為先。注意為人師表，在教師和學(xué)生中塑造良好的形象、和諧的氛圍，用自己對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)的愛心去帶動(dòng)學(xué)生樹立正確的人生觀，借助知識(shí)和精神的力量，體現(xiàn)社會(huì)良知、人文關(guān)懷，追求真理、維護(hù)正義。在互換性教學(xué)中，將課程中精度設(shè)計(jì)的知識(shí)融入“中國(guó)制造”，同時(shí)突出“工匠精神”和愛國(guó)主義教育，使互換性知識(shí)教育與思想政治教育相融合，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.2 為師者知識(shí)淵博

“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”屬于機(jī)械設(shè)計(jì)系統(tǒng)里的精度設(shè)計(jì)部分，涉及了機(jī)械制圖、機(jī)械原理、金屬工藝學(xué)等知識(shí)，所以在授課前必須對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化，同時(shí)要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展融入信息化、智能化等內(nèi)容，引入高鐵、汽車、飛機(jī)、機(jī)床等引入案例，采用設(shè)問法，帶著學(xué)生共同去探究工程問題，潛移默化將知識(shí)點(diǎn)引入其中，幫助學(xué)生對(duì)基本概念的理解。課堂教學(xué)改革的思路圍繞時(shí)代及社會(huì)發(fā)展需要，注重實(shí)踐綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，通過理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；凇盎Q性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)過程的枯燥性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.3 為師者以學(xué)生為中心

在“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中，保持與學(xué)生的目光接觸，及時(shí)觀察學(xué)生的表情和反映，用準(zhǔn)確、形象、風(fēng)趣、富有感情色彩、節(jié)奏鮮明、邏輯清晰的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。采用設(shè)問式、討論式、啟發(fā)式的教學(xué)形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如讓學(xué)生想象自己作為工程師或企業(yè)家，如何看待尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度等方面精度設(shè)計(jì)。學(xué)生們從安全環(huán)保、質(zhì)量成本、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)展開大討論，從討論中學(xué)生總結(jié)出不是精度高的設(shè)計(jì)就是好的設(shè)計(jì)，而是要根據(jù)實(shí)際要求對(duì)零件進(jìn)行合理的精度設(shè)計(jì)，以保證零件具有互換性。

3 回歸初心

3.1 立德樹人

立德樹人就是聚焦學(xué)生健康成才成長(zhǎng)，以德為先，培養(yǎng)塑造德才兼?zhèn)涞闹袊?guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。在互換性課程的教學(xué)中，講授了我國(guó)工業(yè)發(fā)展歷程和技術(shù)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、準(zhǔn)確把握基本國(guó)情，使學(xué)生牢固樹立起正確的思想觀點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。在尺寸公差章節(jié)中，引入“大國(guó)工匠胡雙錢”加工精度為0.24mm的36個(gè)尺寸不同孔的案例，講述胡雙錢37年的工作中如何吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、專心工作，如何默默地在平凡的崗位上為祖國(guó)的航天事業(yè)做貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了大國(guó)的 “工匠精神”。

3.2 專業(yè)思政

2018年高校師生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的第一因素是專業(yè)課教師，高校所有課程都有育人要素和責(zé)任。在互換性課程中教學(xué)中穿插了“大國(guó)重器”、“創(chuàng)新中國(guó)”、“一帶一路”等內(nèi)容的講解和討論，本專業(yè)在社會(huì)中的地位和作用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科的真善美因素，將科學(xué)性與思想性緊密統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、美育等方面教育。培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值判斷能力、社會(huì)活動(dòng)能力、交流合作的能力，樹立質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生面向現(xiàn)實(shí)，走進(jìn)社會(huì)，有志于推動(dòng)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

4 回歸夢(mèng)想

4.1 學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)

“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程屬于工科專業(yè)基礎(chǔ)課，在制造業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛。制造業(yè)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化是新一輪工業(yè)革命的核心技術(shù)，這就需要具有寬厚的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科交叉融合、人文精神等高素質(zhì)的復(fù)合型工程技術(shù)人才做支撐。為了成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，工科大學(xué)生就要從科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境、社會(huì)發(fā)展等多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

4.2 教育強(qiáng)國(guó)

為了適應(yīng)時(shí)代及社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”的教學(xué)模式進(jìn)行改革。改革教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，采用以“學(xué)生為中心、教師引導(dǎo)”的教學(xué);改變對(duì)學(xué)生知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，注重實(shí)踐綜合應(yīng)用能力培養(yǎng);改變學(xué)生被動(dòng)性、應(yīng)試考試的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際去做零件的精度設(shè)計(jì)，從而學(xué)習(xí)分析、解決問題的方法，循序漸進(jìn)地提高解決工程實(shí)際問題的能力;通過翻轉(zhuǎn)課堂以及教、學(xué)、做一體化方式實(shí)施教學(xué)。適當(dāng)增加考試難度，考試不出選擇題、判斷題、填空題，以具體工程問題分別通過設(shè)計(jì)、計(jì)算、分析的題目來考核學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。為滿足現(xiàn)代科技發(fā)展綜合化和工程實(shí)踐復(fù)雜化的需求，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)。

5 總結(jié)

以“以本為本，四個(gè)回歸”為指引，對(duì)互換性與測(cè)量技術(shù)課程的改革教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主的課堂教學(xué)和工程問題的訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生回歸常識(shí)“學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)”;通過教師潛心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，本著從提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和鍛煉學(xué)生能力的角度出發(fā)，回歸教書育人的本分;通過高校教育的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生能用所學(xué)專業(yè)知識(shí)成為社會(huì)的建設(shè)者和接班人，造福社會(huì)，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，回歸教育初心和夢(mèng)想。如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)有教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際情況，改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提升“互換性與技術(shù)測(cè)量”教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

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