中職數(shù)控車工理實(shí)一體化教學(xué)的研究與實(shí)踐

錢海波

【摘要】在中職數(shù)控車工教學(xué)中采用理實(shí)一體化教學(xué)打破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，將數(shù)控車?yán)碚撝R(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)環(huán)節(jié)變得相對(duì)集中、高效，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師邊教，學(xué)生邊學(xué)、邊做，真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的技能型人才，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】中職? 數(shù)控車工? 理實(shí)一體化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0228-02

社會(huì)對(duì)技能人才的需求量越來(lái)越大，中職學(xué)校開設(shè)數(shù)控專業(yè)的學(xué)校越來(lái)越多，且班級(jí)規(guī)模越來(lái)越大。規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)致使許多學(xué)校面臨著師資匱乏的困境以及教學(xué)模式單一等問(wèn)題，目前傳統(tǒng)的先理論后實(shí)操的教學(xué)模式不能很好的培養(yǎng)社會(huì)所需求的技能型、應(yīng)用型人才，而“理實(shí)一體化教學(xué)”打破了所謂理論課與實(shí)訓(xùn)課的界限，使專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)技能有機(jī)融合，將所學(xué)理論知識(shí)能及時(shí)運(yùn)用到技能教學(xué)中，學(xué)生可以在技能實(shí)訓(xùn)中來(lái)檢驗(yàn)自己在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，并且在技能實(shí)踐中提高學(xué)生的職業(yè)能力。

一、中職數(shù)控車工技能教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校的數(shù)控車技能實(shí)訓(xùn)是數(shù)控專業(yè)的核心實(shí)訓(xùn)課程，各學(xué)校根據(jù)專業(yè)安排以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等情況，通常情況開設(shè)時(shí)間為高一下學(xué)期或高二上學(xué)期，一般進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期以上的學(xué)習(xí)。

中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)開設(shè)時(shí)間早的有十幾年，近的只有幾年時(shí)間，許多數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師沒(méi)有很好的專業(yè)知識(shí)和機(jī)床操作能力，一部分為機(jī)械或相關(guān)專業(yè)理論教師代替，一部分為企業(yè)師傅臨時(shí)客串，教學(xué)效果不是很理想。

目前中職學(xué)校學(xué)生都是中考成績(jī)不理想，就讀普高無(wú)望的初中畢業(yè)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，部分學(xué)生厭學(xué)情況嚴(yán)重。數(shù)控加工需要一定的理論基礎(chǔ)作為支撐，學(xué)生很難掌握，實(shí)訓(xùn)過(guò)程噪音較大，環(huán)境比較差，讓實(shí)訓(xùn)過(guò)程不能很好開展，容易使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課產(chǎn)生厭煩情緒。

二、數(shù)控車工教學(xué)中存在的問(wèn)題

數(shù)控車工一般會(huì)先安排一個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)理論知識(shí)，會(huì)進(jìn)行程序編寫等基本內(nèi)容，再開展技能實(shí)訓(xùn)，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開進(jìn)行，兩者之間連貫性差，知識(shí)和技能的掌握程度差。理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能很好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，只能死記硬背生搬硬套，理論知識(shí)的掌握情況不理想。以至于在后續(xù)的技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由于理論基礎(chǔ)的缺失，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)質(zhì)量差。因此在技能實(shí)訓(xùn)課程中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能操作是相輔相成的，不能厚此薄彼，要學(xué)以致用。

三、理實(shí)一體化教學(xué)的特點(diǎn)

理實(shí)一體化教學(xué)法一般是指理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，它打破了以往專業(yè)理論與技能實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，使教學(xué)環(huán)節(jié)變得相對(duì)集中，在教學(xué)過(guò)程中能很好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。主要通過(guò)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，教學(xué)做一體，全程構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能為一體的培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

在整個(gè)數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，直觀內(nèi)容與抽象內(nèi)容交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)。著重突出學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、數(shù)控車工理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐

我校每個(gè)年級(jí)段有數(shù)控班級(jí)6個(gè)左右，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)車間2個(gè)，每個(gè)車間有24臺(tái)機(jī)床，周實(shí)訓(xùn)時(shí)間4節(jié)課至12節(jié)課不等，每個(gè)班級(jí)有2名專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師。前期一般2個(gè)同學(xué)一臺(tái)機(jī)床，相互學(xué)習(xí)、監(jiān)督，掌握基本對(duì)刀、刀補(bǔ)、外圓加工后，實(shí)訓(xùn)時(shí)每人一臺(tái)機(jī)床。教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中靈活機(jī)動(dòng)的穿插理論知識(shí)，學(xué)生能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)以致用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在技能教學(xué)中通過(guò)合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，可以降低學(xué)習(xí)難度，許多原本需要多次講解知識(shí)難點(diǎn)和操作要點(diǎn)，可以通過(guò)視頻的重復(fù)展示，讓學(xué)生更好的掌握，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，很好地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)不斷的總結(jié)、思考，使教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單、高效。在數(shù)控車工技能教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，降低了教學(xué)難度和強(qiáng)度，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間去實(shí)踐操作，教師也有更多的時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控車工技能教學(xué)中的應(yīng)用，能較好地解決以往技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，能很好地改善學(xué)生厭學(xué)的情況，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用也會(huì)使得教學(xué)成效事半功倍，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷完善教學(xué)方法，并時(shí)時(shí)思考如何將理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑩.淺談理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的改革[J].職業(yè)教育研究.2004（9）.

[2]周志斌.一體化教學(xué)在數(shù)控車編程與操作課程中的實(shí)踐.[J]課程改革，2013（5）.