新課改下英語課堂教學反思和感想

蘇立華

摘要:在新課改的形式下，教師應該怎么轉變自己的教學觀念，運用什么樣的教學理論和方法，進一步提高自己的教學水平。

關鍵詞：新課改 全面發(fā)展 互動 主動性

現(xiàn)在廣大農村中學，英語教學受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學”；重視現(xiàn)成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。

高中全面推行新課程改革對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。在使用新教材，實踐新課程中，帶給我新的反思和感想。新課改倡導全人教學，強調課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。而相對于義務教育階段，高中英語新課程則更強調根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學能力提出了更高的要求。因此，我認為在新課改形式下一名合格的英語教師應該做到以下幾點。

一、面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎

學生存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此，在教學中我們要根據(jù)不同學生的個體差異，對他們提出不同的要求。對基礎較弱的學生，盡量問他們難度適中的問題，盡量讓他們回答有把握的問題，鼓勵他們大膽地說英語。當他們回答正確時就很高興地表揚他們，一句“Very good”，就可能讓他們倍受鼓舞，信心大增。同時，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。即使他們回答錯誤也說一些鼓勵的話。這樣他們就會逐漸消除畏懼心理,慢慢喜歡參與課堂活動。而且這樣還鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力。而對成績較好的學生，則要相應地提高要求。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，把微笑帶進課堂

在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。如果老師帶著一份愉悅、積極的情緒走進教室授課，駕御課堂、控制課堂氣氛的能力便更強，教學思路更開闊，思維更敏捷，對教學內容的闡述就恰到好處。情緒好了，教學語言也更富于感情色彩，課堂教學也就更生動、更具有感染力。老師的教學水平和授課能力得到最大限度地發(fā)揮，學生就會被感染而進入興奮狀態(tài)，學起來就倍感輕松，課堂氣氛也自然活躍了，同時教師又能從學生積極的學習狀態(tài)中受到鼓舞，講課更帶勁兒。這樣便達到了教與學的雙向優(yōu)化，使教與學進入一種最佳狀態(tài)。

三、加強教學過程中教師與學生、學生與學生之間的互動

現(xiàn)在的教學，教師是教學的主導，學生才是主體。因此，在教學中，我們必須考慮怎么讓學生從被動學習向主動學習轉化的問題。教師要善于在課堂上創(chuàng)造情景,學生之間，或學生與教師之間通過討論交流分享信息、提出建議、表達看法或共同致力于解決某一問題，是學生學習語言知識的主要方法，也是培養(yǎng)學生英語口語表達能力的主要途徑。在小組發(fā)言時，教師應該總是用贊賞的目光注視每一位發(fā)言的學生，及時地評價、熱情地鼓勵，幫助發(fā)言者克服在眾人面前講話時緊張恐懼的心理。與此同時，教師還應引導學生做認真的傾聽者，課堂上要求學生認真記錄，積極提問題或表達自己的意見，與發(fā)言的同學要有目光的交流并以微笑、點頭或鼓掌等形式回應演講者。教師同時應該鼓勵每一個學生站起來說話，表達自己的看法。這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了他們的口語,并且使其掌握了正確的學習方法，能夠學以致用,這其實就是我們真正想要得到的結果。

四、培養(yǎng)自立，發(fā)揮學生學習的主動性和探究性

著名心理學家布魯納認為，學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯(lián)結，而是主動形成認知結構的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活動從本質上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發(fā)現(xiàn)一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學習，要盡可能使學生成為自主而自動的思想家?？梢?，教師發(fā)揮學生的學習主動性及培養(yǎng)獨立思考習慣十分重要。

總之，一名好的英語教師，不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有耐心、愛心。要把理論和實踐想結合，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中；不斷反思自己教學中的不足，及時改正。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共成長。培養(yǎng)學生探究性學習的能力。通過其自主學習，不斷激發(fā)英語學習的愿望，提升自我成長的需求，為將來走向社會做好充分的準備。

參考書目：

1. 《英語新課程理論與實踐》陳仕清 上海教育出版社

2. 《當代教育新理論叢書》魯潔 江蘇教育出版社

3. 《創(chuàng)造力危機——中國教育現(xiàn)狀反思》上官子木 華東師范大學出版社