影視輔助在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

王玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入落實(shí)，影視輔助在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)普遍。以影視為輔助，不僅利于增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)，切實(shí)摒除以往英語(yǔ)教學(xué)中的消極之處，從而使初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能夠得以提升。教師可以初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，著重對(duì)影視輔助在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：影視輔助;初中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）12-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.054

影視不僅為大眾喜聞樂(lè)觀的文化，也是一種藝術(shù)體現(xiàn)。與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也為影視資源的利用提供了切實(shí)輔助。因此，對(duì)初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)充分發(fā)揮影視輔助的作用，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與影視資源實(shí)施融合，使初中學(xué)生能夠在觀影的過(guò)程中就獲得對(duì)英語(yǔ)知識(shí)初步理解，且以這種方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，也利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的積極性，促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入探究與學(xué)習(xí)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中依然存在著較大問(wèn)題，如創(chuàng)新意識(shí)較弱，學(xué)生興趣不足以及資源相對(duì)匱乏等，若不及時(shí)對(duì)上述問(wèn)題加以抑制，勢(shì)必會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升造成消極影響。初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀詳細(xì)內(nèi)容體現(xiàn)如下：

其一，創(chuàng)新意識(shí)較弱。受以往教學(xué)觀念的影響，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的創(chuàng)新意識(shí)普遍較弱，一般情況下，都會(huì)采用現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，而未能發(fā)揮出創(chuàng)新意識(shí)的重要作用積極對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量始終難以得到突破性進(jìn)步。

其二，學(xué)生興趣不足。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身是有著一定枯燥性的，如英語(yǔ)詞匯的記憶，英語(yǔ)句型的掌握過(guò)程等都較為枯燥乏味，因而許多學(xué)生難以提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常是教師督促一句，學(xué)生學(xué)習(xí)一下，導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性極差。對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的被動(dòng)吸收，也使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了不少的興趣，甚至有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅為一個(gè)記憶過(guò)程，不需耗費(fèi)太大精力對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探究與分析，由此就會(huì)對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步產(chǎn)生阻礙。

其三，資源相對(duì)匱乏?，F(xiàn)如今，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，存在資源匱乏的現(xiàn)象，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因，則是對(duì)英語(yǔ)有效性教學(xué)的不重視，淺顯認(rèn)為只要將理論知識(shí)講述給學(xué)生即可，殊不知英語(yǔ)學(xué)習(xí)也需借助相關(guān)資源進(jìn)行深入探析。在此情況下，不僅難以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，也會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度的提升造成影響[1]。

二、影視輔助在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

以影視輔助在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，可通過(guò)同步配音、角色扮演、故事敘述、媒體放映以及游戲開展等方式來(lái)切實(shí)發(fā)揮影視輔助的作用，提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與程度，燃起初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情，從而使初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)步。影視輔助在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略有如下體現(xiàn)。

（一）同步配音

初中學(xué)生普遍對(duì)外在事物有著很強(qiáng)的興趣，尤其是新鮮事物，更是能夠提起學(xué)生對(duì)其的興趣。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助影視輔助，以同步配音這種新鮮的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的積極性，使初中學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中感受到十足的趣味。

對(duì)此，要求教師對(duì)影視資源予以合理選擇，確保其與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之間的適應(yīng)性，而后對(duì)影視資源的片段予以截取，并借助信息技術(shù)，對(duì)其予以制作，進(jìn)而在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該片段進(jìn)行同步配音。在此過(guò)程中，學(xué)生的興趣勢(shì)必會(huì)得到激發(fā)，同時(shí)在配音過(guò)程中，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深層次掌握與理解，推動(dòng)初中學(xué)生英語(yǔ)水平的進(jìn)步。

另外，在配音前，教師應(yīng)將專業(yè)人士的配音放給學(xué)生聽，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的配音方法，而后對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該片段的感知，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)影視片段進(jìn)行配音。在進(jìn)行配音時(shí)，教師應(yīng)對(duì)影視片段進(jìn)行無(wú)聲播放，避免聲音干擾而對(duì)學(xué)生的配音造成影響，進(jìn)而影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，教師應(yīng)予以認(rèn)真傾聽，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等狀況，則應(yīng)在總結(jié)環(huán)節(jié)中提出來(lái)，以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的扎實(shí)學(xué)習(xí)，最終使初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力能夠獲得質(zhì)的飛躍[2]。

（二）角色扮演

對(duì)于以往的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，所運(yùn)用的方式通常較為簡(jiǎn)單，也過(guò)于重視對(duì)理論知識(shí)的灌輸，而忽視對(duì)趣味因素的加入，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情始終難以得到提升，這對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是尤為不利的。對(duì)此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用影視資源作為輔助，以角色扮演的形式來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生都能夠投身于對(duì)角色的演繹之中，讓學(xué)生在理解人物形象的過(guò)程中，也能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)予以一定理解。同時(shí)，以這種方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，還能夠切實(shí)提升初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為深厚的喜愛(ài)之情。

此外，初中學(xué)生普遍存在展現(xiàn)自我的欲望，他們喜歡表現(xiàn)，喜歡被重視。所以，對(duì)初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)善于借助該心理特征，給予學(xué)生充分展示自己的空間，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣不僅能夠使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍變得活躍起來(lái)，也能夠在最大程度上燃起初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，使初中學(xué)生能夠更為自覺(jué)地投身于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)之中。針對(duì)此，一方面教師應(yīng)對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組合作的形式，對(duì)影視片段進(jìn)行演繹，同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行角色區(qū)分，而后讓學(xué)生對(duì)人物角色進(jìn)行選擇，在小組合作中進(jìn)行排練，以將影視片段完整的展現(xiàn)出來(lái)[3]。另一方面在學(xué)生演繹的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真觀看，在觀看結(jié)束后，對(duì)每個(gè)小組的演繹情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，且還應(yīng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生將重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)歸納出來(lái)，以推動(dòng)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

例如，在學(xué)習(xí)A trip to the zoo這一英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)以影視資源為輔助，對(duì)影視片段予以截取，要注意對(duì)片段時(shí)間的控制，而后先讓學(xué)生進(jìn)行聲音的傾聽，之后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，以推測(cè)出他們?cè)趧?dòng)物園中都遇到了哪些事情，并對(duì)其中的人物角色進(jìn)行劃分，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在課堂中將電影中的片段還原出來(lái)，如此不但有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，使英語(yǔ)教學(xué)處于最佳的狀態(tài)之中。

（三）故事敘述

故事敘述的方式對(duì)提升學(xué)生思維能力，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用等方面有著顯著作用。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助影視輔助，以故事敘述的方式，積極開展英語(yǔ)教學(xué)，使初中學(xué)生的情感能夠隨著故事的情節(jié)一起波動(dòng)，并在此期間促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的初步理解。

以實(shí)踐方法來(lái)說(shuō)，首先，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)影視資源進(jìn)行選擇，使兩者之間能夠相互適應(yīng)。其次，教師可截取圖片，在課堂中將圖片展示給初中學(xué)生看，讓初中學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，對(duì)其中所蘊(yùn)含的故事內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)與想象，并將自身所想象的故事講述出來(lái)，在此過(guò)程中，也利于深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。最后，教師應(yīng)將本來(lái)的故事講述給學(xué)生聽，讓學(xué)生自主判別自身對(duì)故事的想象與原故事之間的相似程度，同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新突破。除此之外，在此期間學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到諸多英語(yǔ)形容詞，這對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō)也是非常有幫助的。通過(guò)這種方式，也能夠使初中學(xué)生思維能力、想象能力以及理解能力等均獲得提升，從而使初中學(xué)生能夠獲得全面的進(jìn)步與發(fā)展。

（四）媒體放映

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用愈發(fā)普遍，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不但有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，也能夠以更為清晰直觀的形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，以深入促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握與理解。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用影視輔助，以媒體播放的形式，將影視資源展現(xiàn)給學(xué)生看，并對(duì)影視資源的播放速度予以控制，可通過(guò)暫停、快進(jìn)、快退的方式來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)，在電影放映到關(guān)鍵位置時(shí)，教師就可選擇暫停，對(duì)該部分的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)予以講述。以這種形式來(lái)靈活初中英語(yǔ)教學(xué)方式，也能夠讓初中學(xué)生感到新鮮，進(jìn)而全身心投身于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)之中，更好地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探析與研究，從而使初中學(xué)生能夠掌握到更多的英語(yǔ)知識(shí)，為初中學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪墊好基礎(chǔ)。

除此之外，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定難度，單一的教學(xué)模式，難以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，而通過(guò)上述方式，恰利于降低初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，扎實(shí)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，使初中學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中感到樂(lè)趣多多，最終使影視輔助在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要價(jià)值能夠得到彰顯。

（五）游戲開展

學(xué)生都具有喜愛(ài)游戲的天性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，若教師能夠善于利用學(xué)生這一特性，則會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效。所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極運(yùn)用影視輔助，以游戲的形式來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃。對(duì)此，一方面教師應(yīng)為學(xué)生放映影視內(nèi)容，先讓學(xué)生觀看一遍，而后再讓學(xué)生對(duì)其中所存在的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納，以實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握;另一方面，教師應(yīng)針對(duì)影視內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲，由教師放映其中一個(gè)片段，讓學(xué)生說(shuō)出該片段中所包含的英語(yǔ)知識(shí)，最好以小組的形式來(lái)進(jìn)行，最終選擇出一個(gè)表現(xiàn)最優(yōu)的小組，對(duì)其予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，如此也利于激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的積極性，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中收獲多多，從而推動(dòng)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫樹芹.影視輔助在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用探討[J].學(xué)周刊，2019（1）：89.

[2]馬淑珍.多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Im Going to Study Computer Science為例[J].西部素質(zhì)教育，2017（1）：242.

[3]沈青英.影視輔助在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用[D].華東師范大學(xué)，2009.

[責(zé)任編輯 胡雅君]