新時(shí)代背景下語文教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

韓德梅

一.小學(xué)語文教師的教師核心素養(yǎng)

教育興國，顯然說明教育的重要性。都說“十年樹木，百年樹人”，可教育也是“功在當(dāng)代，利在千秋”的一件大事。我們只有敢于現(xiàn)代教育事業(yè)投資，敢于積極創(chuàng)新新的教育方式，讓教育在發(fā)展中成長，讓教育在成長中走向新的高度，利國利民。說到教育，我們最離不開的就是教師。教師的核心素養(yǎng)是考核一個(gè)教師是否合格的重要因素之一，因?yàn)樗绊懼虒W(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至慢慢影響學(xué)生的一生。所以從剛?cè)雽W(xué)開始，我們的老師都會(huì)從做人先開始教起，也體現(xiàn)出義務(wù)教育階段小學(xué)教師核心素養(yǎng)的重要性，尤其是小學(xué)語文教師，對(duì)學(xué)生剛剛接收教育世界的信號(hào)強(qiáng)弱是有最重要的引導(dǎo)作用。

二.小學(xué)語文教師的教師核心素養(yǎng)特征

作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成的社會(huì)氛圍內(nèi)，除了基本課堂知識(shí)之外，小學(xué)語文教師不同于其他教師地方之處，更在于他們更代表了小學(xué)所有教師。立學(xué)先立德，首先，應(yīng)該學(xué)會(huì)做人，對(duì)于小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的時(shí)期的教育是至關(guān)重要的。所以這里的小學(xué)語文教師的教師核心素養(yǎng)不單單指基本教學(xué)知識(shí)上的教學(xué)素養(yǎng)，更在于學(xué)生做人成長方面的教學(xué)素養(yǎng);其次，小學(xué)語文教師的教師核心素養(yǎng)是在不斷的教學(xué)實(shí)踐中磨礪出來的，是在不斷與學(xué)生互動(dòng)的談話中交流出來的。教學(xué)素養(yǎng)的積淀以及深厚都是在課堂上形成的，從小學(xué)語文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程，教學(xué)反饋檢查，都可以深刻的體現(xiàn)出小學(xué)語文教師的教師核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。由此可以體現(xiàn)出小學(xué)語文教師的教師核心素養(yǎng)是個(gè)性和共性的統(tǒng)一。

三.新時(shí)代背景下小學(xué)語文教師的教師核心素養(yǎng)的重要性

每一位小學(xué)語文教師的教師核心素養(yǎng)的高低，都對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)起決定方向的作用。顯然，學(xué)生能否健康的全面的接受正確的知識(shí)來獲得成長是體現(xiàn)一名小學(xué)語文教師教學(xué)效果成效的好壞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)效果也是體現(xiàn)一名小學(xué)語文教師的教師核心素養(yǎng)及教學(xué)綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。小學(xué)語文教師必須明確自身的重要性，積極提高教學(xué)素養(yǎng)，保證小學(xué)語文教學(xué)效果的健康性和合理性。小學(xué)是所有教育體制中周期最長的一段學(xué)習(xí)歷程，是小學(xué)生對(duì)自身世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成最基礎(chǔ)的積淀時(shí)期，所以小學(xué)語文教師必須全面提高自己的教師核心素養(yǎng)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，也是為祖國的未來負(fù)責(zé)。在不斷的課堂學(xué)習(xí)和生活中所體現(xiàn)的小學(xué)語文教師的教師核心素養(yǎng)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生在潛移默化中形成最直接的鼓勵(lì)作用，學(xué)生會(huì)根據(jù)老師課堂上的評(píng)判方向來選擇樹立自己的價(jià)值目標(biāo)。所以小學(xué)語文教師的教師核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的走向也至關(guān)重要。

四.新時(shí)代背景下小學(xué)語文教師的教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

新時(shí)代背景下的小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)自己的教師核心素養(yǎng)。首先，必須明確自己的教師立場和教學(xué)任務(wù)，端正教育態(tài)度，帶著自己的初心去培養(yǎng)自己的教師核心素養(yǎng)，才能做到有的放矢的形成自我的優(yōu)質(zhì)教育風(fēng)格，在提高學(xué)生的受教育水平上有大的進(jìn)步;其次，小學(xué)語文教師還要善于反思自己，反思自己的教學(xué)技巧，反思自己的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備能力等等，只有在反思中進(jìn)步，見賢思齊，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)語言和教學(xué)技能經(jīng)驗(yàn)，才能保障自我的教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向的正確性和科學(xué)性;最后，小學(xué)語文教師要積極地發(fā)現(xiàn)課堂實(shí)踐中與每一位學(xué)生的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，同時(shí)公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，并利用這些關(guān)聯(lián)點(diǎn)縮進(jìn)與學(xué)生的教育距離，勇敢嘗試去打破與學(xué)生的界限，讓學(xué)生主動(dòng)地去選擇成長，同時(shí)師生雙方要真正地做到教學(xué)相長，這才是教師核心素養(yǎng)的成熟境界。

五.結(jié)束語

新時(shí)代的小學(xué)語文教育是在中國特色社會(huì)主義思想的引導(dǎo)下，在中華上下五千年的歷史傳統(tǒng)文化積淀的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生寄語新時(shí)代特色相結(jié)合的漢語文化教育。教育的成功與失敗在于社會(huì)的文明氛圍，學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)，老師的正確引導(dǎo)，家長的正確指導(dǎo)，以及學(xué)生的自我鼓勵(lì)。而作為重要的銜接力量，小學(xué)語文教師的教師核心素養(yǎng)往往引起許多方向的關(guān)注。小學(xué)語文教師們只有提高自我的教師核心素養(yǎng)，自我的教學(xué)技巧能力和學(xué)生打成一片，教學(xué)相長，才能完成新時(shí)代下小學(xué)語文教師最重要的任務(wù)。

（本文系2019年度白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《關(guān)于新時(shí)代背景下教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探究》階段性研究成果，課題審批號(hào)：BY[2019]G272號(hào)）

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)郭城小學(xué)）