童話故事教學在小學語文中的應用策略

王愛紅

新時代的小學語文教育是在中國特色社會主義思想的引導下，在中華上下五千年的歷史傳統(tǒng)文化積淀的基礎(chǔ)上，對小學生寄語新時代特色相結(jié)合的漢語文化教育。教育的成功與失敗在于社會的文明氛圍，學校的正確領(lǐng)導，老師的正確引導，家長的正確指導，以及學生的自我鼓勵。而作為重要的銜接力量，小學語文教師的教學質(zhì)量往往引起許多方向的關(guān)注。提高教學質(zhì)量的重要方法之一，即應用童話故事進行教學對于小學生更好地理解語文知識，激發(fā)學習興趣，理解做人道理而言具有很大的作用。

一.帶領(lǐng)學生走進童話中，激發(fā)學生的學習興趣

童話之所以叫童話，是因為其對兒童的心智影響有很大的作用。它以詼諧、感動、激勵等手法緊扣兒童對世界的好奇心，最后將道理在故事的結(jié)尾呈現(xiàn)，讓兒童在閱讀的過程中能夠讀有所思。我們小學語文教材中也有一些童話，但那遠遠不夠。除了書本知識外，教師應引領(lǐng)學生拓展課外讀物，不僅學習文化知識，還能領(lǐng)悟一些成長的道理。小學語文教師可以引導學生互相分享自己的童話故事，既鍛煉了學生的交際能力，也增強了他們對文中故事的理解和道理的學習。但最主要的，還是教師引領(lǐng)學生一起走進童話中，共同探討其中的樂趣。比如說教師在講解完童話故事之后，或者在正常課堂教育中遇到可以聯(lián)想的童話故事時，可以將書本知識與童話故事聯(lián)系起來，以《丑小鴨》為例，教師可以不直接將故事講完，免得學生走神，而是在故事之中插入知識點的教授，學生會因為好奇心提高上課聽講效率。在講解完丑小鴨被嘲笑之后可以教授“丑小鴨”三個字怎么寫、組詞造句等拓展知識之后再接著講述故事。這對于學生養(yǎng)成上課認真聽講的習慣很有幫助。久而久之，學生對于語文知識的學習興趣也被激發(fā)出來。

二.引導學生領(lǐng)悟故事情節(jié)，學習故事中蘊含哲理

當然，學習課堂知識，激發(fā)學習興趣是對學生進行童話教學的基礎(chǔ)要求，但更重要的還是讓學生領(lǐng)悟童話中的哲理促進他們的成長。比如在教授《白雪公主與七個小矮人》的故事時，我們可以分章節(jié)來依次進行哲理領(lǐng)悟。為什么獵人會放走白雪公主呢？因為白雪公主是世界上最美的女人，獵人不忍心挖掉她的心臟。這之間流露出來的是獵人的善良與珍惜眼前美好的思想品質(zhì)。我們就可以鼓勵學生學會珍惜來之不易的幸福與美好，懷揣著一顆真誠善良的心靈去看待世間萬物。此外，教師還應該學會鑒別童話故事而選擇，要挑選小學學生能夠理解的童話故事來教授，避免造成學生鉆牛角尖或誤導等后果。

三.巧妙營造課堂氛圍，引導學生進入童話世界

為了營造更好地課堂童話教學氛圍，教師可以引導學生進行角色扮演、臺詞對話等活動深刻剖析童話中人物的角色定位，理解人物的重要品質(zhì)。這樣，學生進入童話世界中去，自然就激發(fā)了學習語文的樂趣。而且教師還可以鼓勵學生在情節(jié)表演中插入知識點學習講解，鍛煉學生的講解能力，教師在加以修正和指導，還可以更好地利用學生的課余時間，減少他們的對于電子產(chǎn)品，網(wǎng)絡游戲等的沉迷。待這種教學模式成熟后，我們不僅可以在童話教學中應用，還可以在古詩學習、散文學習，甚至是小說學習當中運用童話教學的模式來吸引學生的學習興趣。這樣，我們就可以在小學語文的教學課堂上將課堂氛圍、學生興趣、師生互動結(jié)合起來，這對于提高教學效率、增加學生成長體會是非常有幫助的。

四.結(jié)束語

總之，對于仍處于小學時期的小學生，他們的心理狀態(tài)是非常簡單的，很容易被新奇事物吸引。因此，小學語文教師在語文教學活動中可以審時度勢的在適當情況下將童話教學融入到課堂教學活動中去。我們每個學生的童年都必須有優(yōu)秀童話故事的灌輸，故事中的情節(jié)不僅靈活，而且隨著童話情節(jié)的跌宕起伏，學生的興趣可以在短時間內(nèi)得到提高。而且每個童話的故事背后都包含著深刻的人生哲學，使學生能夠更快、更輕松地理解和吸收它們，對于兒童的健康成長也有很大的幫助。我們應該鼓勵和倡導我國小學語文教學中積極應用這種教學方法，對于農(nóng)村學生也可以與大自然更好地融合。

（本文系2019年度白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學語文童話教學的實踐研究》研究成果，課題審批號：BY[2019]G056號）

（作者單位：甘肅省會寧縣漢家岔鎮(zhèn)中心小學）