新課程下的初中物理課堂教學(xué)策略

李國洪

摘??要：現(xiàn)如今新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展正如火如荼，各個學(xué)科教學(xué)核心和重點(diǎn)逐漸從學(xué)生成績提升轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合素養(yǎng)提升方面。而要想真正、徹底地實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，就必須要改革并創(chuàng)新教學(xué)策略，保證教學(xué)的高效性。初中物理是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，因此也應(yīng)順應(yīng)改革做出轉(zhuǎn)變。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從建立和諧師生關(guān)系、突出課堂提問環(huán)節(jié)和合力利用信息技術(shù)三方面出發(fā)，系統(tǒng)地研究新課程下初中物理課堂教學(xué)的有效策略，希望能夠促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效能的提升。

關(guān)鍵詞：新課程;初中物理;課堂教學(xué);策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，轉(zhuǎn)變單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)傾向，調(diào)整教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)和體系，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識、情感與能力的全方面發(fā)展。所以，作為初中物理教師的我們必須要跳出傳統(tǒng)的觀念和教學(xué)誤區(qū)，把握各種現(xiàn)代教育教學(xué)理論，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來推進(jìn)課堂教學(xué)策略的改革、創(chuàng)新，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式，顯現(xiàn)出物理的獨(dú)特魅力與價值。

一、建立和諧師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍

課堂教學(xué)氛圍通常是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒和心理的因素，只有營造和諧的課堂氛圍才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。而師生關(guān)系又直接關(guān)系著課堂教學(xué)氛圍的營造與創(chuàng)設(shè)，這就需要廣大的初中物理教師轉(zhuǎn)變過去“師道尊嚴(yán)”“以師為本”的觀念和思想，尊重學(xué)生，并以真誠的態(tài)度、親切的話語和學(xué)生展開溝通與交流，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間和機(jī)會，以建立起融洽、和諧的師生關(guān)系，營造自由且民主的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的消極心理與負(fù)面情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和意愿。

例如，在教授《摩擦力》這部分知識時，筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中與學(xué)生們進(jìn)行了更多的交流對話活動。在傳統(tǒng)教育的影響下，課堂氛圍枯燥，學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)的熱愛程度逐漸下降，甚至導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的低效。而在筆者的改變下，學(xué)生們的熱情開始提升，課堂氛圍也開始變得活躍了起來，在課堂中，學(xué)生們開始主動與筆者進(jìn)行交流，將自己的想法展示出來。面對學(xué)生們的想法與建議，筆者會第一時間給予回應(yīng)。這樣，筆者通過建立和諧師生關(guān)系，營造了和諧的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、突出課堂提問環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程開展

提問是課堂教學(xué)活動過程中最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n堂中的合理、巧妙提問能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散和自主探究，讓課堂教學(xué)進(jìn)程得以順利地開展。所以，初中物理教師需要重視并突出課堂提問環(huán)節(jié)，嘗試依據(jù)物理教材課本中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識以及學(xué)生的思維水平來精心設(shè)問，保證問題具有一定的啟發(fā)意義和探究意義。在此之后，教師則需要選擇適當(dāng)時機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，以營造良好的懸念情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動進(jìn)行探究，提高教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教授《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們知道各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。為了更好地推進(jìn)課堂進(jìn)程的開展，筆者將本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考。當(dāng)筆者的問題提出后，學(xué)生們的思維立即得到激活，并開始圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣，筆者通過突出課堂提問環(huán)節(jié)，推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)程的開展。

三、合理利用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知

隨著教育信息化的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用和普及，為教學(xué)手段的革新和教學(xué)容量的拓展提供了新的可能。因此，初中物理教師應(yīng)做到與時俱進(jìn)，全面提升自身的教學(xué)技能技巧，合理利用多媒體、電子白板等信息技術(shù)設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，對物理知識進(jìn)行數(shù)字化、動態(tài)化的加工和處理，再以圖像、動畫或短片等形式呈現(xiàn)出來，讓知識變得更加生動和鮮活，帶給學(xué)生多個感官方面的刺激和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知認(rèn)識，加快學(xué)生知識理解。

例如，在教授《動能和勢能》這部分知識時，筆者考慮到學(xué)生們的理解能力，所以，為了加快學(xué)生們的理解速度，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合在一起。上課后，筆者通過信息技術(shù)將本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生們直觀感受動能和勢能部分的知識。這樣，筆者通過合理利用信息技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，加快了學(xué)生的理解速度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，新課程改革背景下各個學(xué)科教育教學(xué)都面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，迫切需要對教學(xué)策略進(jìn)行改革與創(chuàng)新。因此，作為初中物理教師的我們，必須要順應(yīng)改革發(fā)展的基本趨勢，樹立起科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想。在現(xiàn)實(shí)學(xué)情基礎(chǔ)上，通過建立和諧師生關(guān)系、突出課堂提問環(huán)節(jié)和合力利用信息技術(shù)等策略的運(yùn)用，來全面優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的過程，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能與活力，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)實(shí)效的全面提升。

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