幼兒園中班語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展策略研究

朱璇

摘??要：本文從幼兒園中班語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐出發(fā)，提出了培養(yǎng)中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力的策略：一是創(chuàng)設(shè)支持性的閱讀環(huán)境，二是開(kāi)展豐富多樣的自主閱讀活動(dòng)，三是有效的語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)材料投放。

關(guān)鍵詞：幼兒園;中班;語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng);策略

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程以及語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要載體。特別是在課程游戲化改革背景下，語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)受到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注，而且語(yǔ)言區(qū)域中的自主游戲?yàn)橛變赫Z(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用提供了平臺(tái)，是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力的重要形式。本文從語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)的具體實(shí)踐與探索出發(fā)，總結(jié)了中班語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的策略。

一、創(chuàng)設(shè)支持性的閱讀環(huán)境

在幼兒園早期閱讀課程游戲改革背景下，我們特別重視語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)中自主閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，在專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了支持性的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，營(yíng)造輕松、愉悅的閱讀氛圍。如，語(yǔ)言區(qū)域被安排在了教室最顯眼的地方，并進(jìn)行了有趣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一走進(jìn)語(yǔ)言區(qū)域，我們會(huì)看到一個(gè)大大的背景墻，墻面用大樹(shù)與綠色的草地做背景，一只只可愛(ài)的小動(dòng)物，有的手捧故事書(shū)正在安靜閱讀，有的三三兩兩聚在一起討論著什么，有的則在大聲朗讀……在環(huán)境的引領(lǐng)下，孩子們走進(jìn)語(yǔ)言區(qū)域自然就會(huì)從書(shū)架上取一本自己喜歡的圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行閱讀，或者聚在一起討論繪本故事……在與孩子們身高相符的書(shū)櫥背面，我們粘貼上了孩子們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片的圖片，以點(diǎn)燃他們討論與講述的熱情。為了支持幼兒積極參與語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)，我們還要努力營(yíng)造良好的心理環(huán)境。在語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)中，有些孩子會(huì)根據(jù)繪本故事的內(nèi)容創(chuàng)編角色表演游戲，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，中班的孩子喜歡扮演故事中的角色，并樂(lè)于學(xué)角色的語(yǔ)言與動(dòng)作，因此，教師應(yīng)該支持孩子們的游戲行為。如，可以為孩子們進(jìn)行角色表演提供一些簡(jiǎn)單的道具，為他們制作相應(yīng)的道具提供畫(huà)筆、紙、臉譜，甚至是服裝等。當(dāng)孩子們?cè)诒硌葜谐霈F(xiàn)失誤或者因?yàn)槔斫獾牟粔驕?zhǔn)確出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師首先應(yīng)該給予鼓勵(lì)并進(jìn)行引導(dǎo)，而不是一味指責(zé)，為幼兒創(chuàng)設(shè)積極的心理氛圍，是孩子們喜歡進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)與閱讀的重要保障。

二、開(kāi)展豐富多樣的自主閱讀活動(dòng)

幼兒早期閱讀不是進(jìn)行閱讀基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳遞，而是要以閱讀活動(dòng)為載體促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)他們多方面的能力。在語(yǔ)言區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的自主閱讀活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高他們的閱讀素養(yǎng)。

根據(jù)中班幼兒“愿意反復(fù)閱讀自己喜歡的圖書(shū)，并能把看過(guò)的故事講給別人聽(tīng)”“能專(zhuān)注傾聽(tīng)他人講述，并能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容”這一目標(biāo)，我們可以在語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展“講故事比賽”游戲，通過(guò)比賽的形式，激發(fā)孩子們講述的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)繪本的喜愛(ài)之情，提高他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。又如，根據(jù)中班幼兒“能運(yùn)用已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，嘗試編編畫(huà)畫(huà)故事中的主要情節(jié)”這一目標(biāo)要求，我們可以開(kāi)展“創(chuàng)編繪本故事”的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诶L畫(huà)與故事創(chuàng)編中提高自己多方面的能力。再如，根據(jù)中班幼兒“對(duì)生活中常見(jiàn)的標(biāo)記符號(hào)感興趣，知道它們表示一定的意義”這一目標(biāo)要求，我們可以開(kāi)展“自制日常生活標(biāo)識(shí)繪本”的活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)親自搜集資料、小組討論等活動(dòng)，自主探究日常中常見(jiàn)的標(biāo)識(shí)，并理解其意義，從而激起他們從生活中選取閱讀素材的興趣。為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣，我們還可以在語(yǔ)言區(qū)域里組織開(kāi)展“我是天氣預(yù)報(bào)員”“幼兒園新聞時(shí)間”等講述活動(dòng)，從而培養(yǎng)孩子們講述的習(xí)慣，不斷提高他們的講述水平。

三、有效的語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)材料投放

中班幼兒“愿意細(xì)看圖書(shū)畫(huà)面”“能根據(jù)連續(xù)畫(huà)面提供的信息，大致說(shuō)出故事內(nèi)容，語(yǔ)言完整清晰”，為此，在語(yǔ)言區(qū)我們可以投放大量的繪本故事，發(fā)揮繪本圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)孩子們觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)他們觀察與理解的能力。引導(dǎo)他們講述故事，培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣。如，在?“豐收的季節(jié)”為主題的集體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我們向語(yǔ)言區(qū)投放了以秋收為主題的繪本，如《豐收的秋天》《秋天是豐收的季節(jié)》等。在閱讀《秋天是豐收的季節(jié)》這個(gè)繪本時(shí)，孩子們一邊聽(tīng)故事，一邊與小伙伴進(jìn)行手工互動(dòng)，從而在幼兒動(dòng)手制作中激起閱讀的興趣。為此，我們要向語(yǔ)言區(qū)投放橡皮泥、剪紙、折紙、貼紙、繪畫(huà)工具等。在邊讀故事邊做手工中，使孩子們?nèi)硇牡赝斗诺秸Z(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)中來(lái)，在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的好奇心，提高他們的動(dòng)手能力。根據(jù)主題教學(xué)或者是區(qū)域游戲的需要，投放適宜的游戲材料，是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，提高他們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)中參與度的有效手段。

在幼兒園早期閱讀課程游戲化改革的過(guò)程中，我們要重視語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)創(chuàng)設(shè)支持性的閱讀活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，推動(dòng)他們自主閱讀;通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)，為孩子們提供語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用的平臺(tái)。通過(guò)有效的游戲材料投放，提高語(yǔ)言活動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒多方面的能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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