高中英語培養(yǎng)學生讀后續(xù)寫能力的重要性分析

卓蕾

摘??要：讀后續(xù)寫現如今已經成為了一些地區(qū)高考作文的一類題型，這將是對學生寫作能力展開的一項新考驗，其創(chuàng)新性和難度對于來說也是一個挑戰(zhàn)。讀后續(xù)寫之所以逐漸受到重視，自然有其獨特的優(yōu)勢，本文將通過高中英語教學進行分析，論證了讀后續(xù)寫能力的提升對于學生學習和發(fā)展的重要性。

關鍵詞：高中英語;讀后續(xù)寫;閱讀思維;語言組織

英語寫作一向是學生學習的重難點內容，也是學生最難把控的一類題型，其考察的范圍較廣，包含學生對于英語的語感認識和語言組織能力、英語的綜合水平等，需要學生經過長期的積累和鍛煉才能形成較好的寫作技能。而讀后續(xù)寫屬于英語寫作中的一個重要組成部分，這個類型考查更多的是學生對于文章的整體把握以及大腦的發(fā)散思維。這就要求教師能夠轉變傳統(tǒng)較為單調的教學模式，致力于全面提高學生的英語綜合素養(yǎng)，接下來筆者將從以下幾方面展開敘述，分析有關讀后續(xù)寫的寫作鍛煉對于學生發(fā)展產生的重要意義。

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成深入閱讀習慣

掌握好續(xù)寫技能的首要條件，就是要充分理解原文的內涵，形成自己的理解，這樣才能寫出好的續(xù)寫內容。由此可見，深入閱讀與續(xù)寫技能培養(yǎng)這二者是相輔相成的，提高學生的讀后續(xù)寫水平，就能夠有效提升學生對于閱讀的深入了解，從而使學生養(yǎng)成在閱讀時可以快速找出主旨并進行仔細閱讀的良好習慣。

筆者會有意識地在學生們在閱讀完一篇文章后，進行進一步的引導，使學生們開展讀后寫作。在經過一段時間的練習后，筆者發(fā)現學生們的思維能力還是具備的，只是有很多詞匯和語法的運用阻礙了學生們近一步的發(fā)揮。還有一些學生在編寫時還是會受到應用文寫作的影響，并不能完全發(fā)揮自己的水平。不過在經過一段時間科學地引導后，學生們基本能夠將文章進行深刻分析，比如，在進行平常的閱讀習題的練習時，學生們也能夠迅速找到文章的主旨，并在做完題后也都會進行了深度分析和做好筆記，將文章內的語法和詞語進行總結，在增強學生深入閱讀水平的同時，也能夠擴充學生的詞匯量。

二、創(chuàng)新寫作形式體會寫作魅力

寫作對于很多學生來說都是一個“門檻”，可以說學生英語實際水平就能夠通過英語寫作進行有效反映，從另一個角度來說，這也就體現出了寫作的確具有一些難度，寫出來不難，難的是如何寫好、如何形成自己的寫作思維。讀后續(xù)寫是基于傳統(tǒng)寫作中的一種創(chuàng)新文體形式，使學生們能夠在續(xù)寫時感受到寫作的魅力。

傳統(tǒng)寫作中學生們接觸到的大多是以應用文較多，這類文章形式也十分多樣，但是有跡可循。學生們可以通過一些模板進行句式背誦，這樣在考試時就可以通過套用模板而得到一個不錯的成績。但是這樣也反應出了一個問題，學生們在進行英文寫作時，就會下意識地思考模板的內容和標準句式的運用，而不是通過自己的思維將所學的知識進行融會貫通地整理，在一定程度對學生的英語寫作產生了固化思維，這樣并不利于學生的長遠發(fā)展。而讀后續(xù)寫之所以應運而生，就是為了能夠更加適應社會的發(fā)展，為學生們提供更多的寫作形式。除此之外，這類的寫作形式沒有完全正確的答案，只要學生的表述言之有理就可以，并且也沒有完全固定的模板，學生們也就能從形式更為多變的續(xù)寫中感受到寫作的樂趣。

三、在續(xù)寫中發(fā)散學生思維想象

大多數高中時期的學生都會感受到“應試教育”的壓力，很多學生也因為過于枯燥的學習生活而降低了學習的積極性，學生的思維也會受到限制。而續(xù)寫就是要學生們能夠跳脫出傳統(tǒng)的寫作形式，在閱讀后根據自己的想法進行作文的編寫，這樣就能夠充分發(fā)揮學生的想象力，使學生們的大腦得到進一步的開發(fā)。

在進行讀后續(xù)寫的教學引導時，筆者經常會為學生們設計一些情境來輔助學生進行思維的擴散，在下課前如果有空余時間，筆者就和與學生們一起“開腦洞”。筆者會先說出一個指定情境，學生們可以一句接著一句進行“故事接龍”，比如，筆者說：“在一個公交車上，有一個小偷……”之后學生們開始依次進行接龍，學生們想了一會后說道：“他盯上了一個大肚子孕婦?！焙竺嬗钟袑W生接道：“小偷慢慢地靠近了目標，靜待時機準備下手。等到司機停車，很多人都準備下車時，小偷終于找到了時機。小偷將孕婦的錢包偷到手后急忙跟著人群下車。結果小偷正在查看“勝利品”時，突然發(fā)現自己的手機也不見了。原來他盯著別人東西的同時，也有人在看著他?！睂W生們在不斷開發(fā)腦洞的同時，也在形成一個良好的思考氛圍，并且這種形式也能夠為學生們的學習生活增加一些樂趣，學生們也能夠抱有更多的激情來面對英語版的續(xù)寫任務，而讀后續(xù)寫的培養(yǎng)也促進學生形成了良好的想象思維。

新課改要求教師能夠積極創(chuàng)新，尊重學生的個體發(fā)展，將促進學生的全面發(fā)展為教學目標，英語學科也不例外。課后續(xù)寫的考察方式就是對于傳統(tǒng)教學的一次寫作變革，在續(xù)寫的過程中養(yǎng)成深入閱讀的習慣，也能夠充分發(fā)揮學生的想象力，使學生們能夠更為全面地感受到英語學習的魅力和樂趣。

參考文獻：

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