淺談讀寫結合教學模式在小學語文寫作教學中的應用

鄭向向

摘??要：作為一門人文性與工具性學科，語文是小學階段最基礎的課程，除了對學生聽說讀寫能力進行培養(yǎng)，也是學生學習其它課程學習的重要條件。寫作教學作為小學語文中年級教學的重要內(nèi)容，在教學過程中合理運用讀寫結合教學模式，可以起到事半功倍的教學效果。以下，本文就從幾個方面對讀寫結合教學模式在小學語文寫作教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：讀寫結合模式;小學語文;寫作教學;應用;

小學階段學生生活經(jīng)驗有限，語文方面的知識積累與文化素養(yǎng)不高，在小學階段的寫作教學中，學生經(jīng)常會感覺無從下筆、無話可寫。而在小學語文寫作教學中，合理運用讀寫結合教學模式，引導學生通過閱讀積累豐富的寫作素材，將這些素材運用到寫作過程中，將讀與寫進行巧妙結合，將更好餓實現(xiàn)語文寫作教學目標，提升學生寫作質(zhì)量，提升自我的創(chuàng)作技能。

一、仿寫訓練

讀寫結合模式在小學語文寫作教學中的應用初期具有一定的實踐難度，為了提高寫作教學效率，教師可以引導學生通過仿寫模式進行寫作訓練，使學生初步了解讀與寫結合的意義，提高寫作興趣與寫作能力。例如，在進行《大青樹下的小學》一課教學時，作者按上學的路上、來到學校、上課、下課的順序描寫了邊疆的一所小學。教師要指導學生對這一課文進行反復閱讀，熟悉文章寫作的寫作方法，隨后，結合閱讀教學中掌握的寫作方法進行知識遷移，描寫出我們美麗的校園。在知識遷移過程中，許多學生由于能力有限，寫作過程中困難重重。為了提升學生寫作能力，教師可以運用填空寫作訓練的方式降低寫作難度。教師可以結合大青樹下的小學寫作方法，給出一段關于我們校園的描寫的填空，我們的校園座落在（），每天我們（）去上學，一進校門，左右兩邊是（），種了許多美麗的植物，如（）、（）等，在校園里有一棵古樹，春天里，這棵古樹（）。通過結合課文內(nèi)容進行仿寫，開展填空式的寫作訓練，引導學生結合實際、展開想象，迅速掌握寫作的手法，使學生學會仿寫，在讀寫結合的過程中獲得寫作能力提高。

二、以讀擴寫

在小學語文寫作教學中，讀后感寫作是最基礎的寫作內(nèi)容，讀后感寫作是指學生在閱讀了一篇文章或者書籍后對文本與書本中描述了現(xiàn)象與道理進行深入思考，并運用寫作這一形式表達出自己的閱讀體會的過程。因此，在小學語文寫作教學時，為了提高教學效率，教師要引導學生通過豐富的閱讀獲得素材積累，并結合所讀內(nèi)容抒發(fā)出內(nèi)心的真實情感。如，運用讀后感這一模式進行以讀拓寫，實現(xiàn)閱讀能力與寫作能力的同步提升。例如，在進行了《牛和鵝》一課教學后，教師首先可以指導學生對這一課內(nèi)容進行閱讀學習，從而了解到要從不同角度去看待事情，從而獲得新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。在這一課學習完后，教師可以讓學生嘗試對教材內(nèi)容進行續(xù)寫，運用閱讀所得，嘗試寫一寫當作者再次遇到老鵝時，他會如何做。鼓勵學生發(fā)揮想象力，續(xù)寫出一百字左右的小片段，在續(xù)寫的內(nèi)容中，突出對作者語言、動作以及心理等方面特征的描寫。通過將讀與寫進行有效結合，充分體驗到文章中的下筆之妙，再根據(jù)閱讀經(jīng)驗與積累進行續(xù)寫，實現(xiàn)寫作能力的提高。

三、隨文批注

小學階段學生學習能力有限，對于詞句的理解能力不足，在進行閱讀教學時，往往難以自主發(fā)現(xiàn)文章中精妙的寫作手法，這就需要小學語文教育工作者在閱讀教學中加以引導，通過指導學生進行隨文批注，使學生在閱讀過程中，清晰掌握文章中表達的思想情感，強化對詞句的分析解讀，理解文章中的寫作結構等，從而獲得更多的寫作素材與寫作方式積累。例如，在進行《火燒云》一課教學時，在文章中作者用了大量重疊式詞語，如“紅彤彤”“金燦燦”，運用了并形式的詞寫，寫出兩種顏色混合在一起，如“半紫半黃”“半灰半百合色”，用比喻式的詞語如“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”對火燒云的色彩進行了描寫。開展閱讀教學時，教師引導學生對它的顏色進行標注，并且摘錄到筆記本上。為了讓學生更生動地體會到作者描寫的生動性，還可以鼓勵學生自已去觀看晚霞，或者運用多媒體為學生播放火燒云的視頻，學生在觀看的過程中，將感受到作者比喻的準確與精妙，感覺好像親眼所見，在以后進行景色描寫時，學習運用摘錄的詞語。又如，在進行《海濱小城》一課教學時，文章運用由遠及近順序，從海淀到小城，即由遠及近，為我們展現(xiàn)出了一片絢麗多彩的海濱景象與美麗的小城風光。在進行閱讀教學時，教師可以指導學生對“海濱”“小城”景象的句子進行標注，使學生清晰地看到作者的寫作手法。通過在閱讀教學中，指導學生進行隨文批注，使學生掌握不同文章的寫作方法，在之后寫作教學時，可以根據(jù)這些寫作方法嘗試寫出一篇游園賞景的作文，達到學以致用的效果。

結束語：

小學語文寫作教學中合理應用讀寫結合教學模式，可以有效提升學生的學習興趣，優(yōu)化寫作教學效率。作為小學語文教育工作者，要深化閱讀與寫作之間的聯(lián)系，運用多種教學提高學生語文閱讀能力同時，提高學生寫作水平，最大限度發(fā)揮讀寫結合對于寫作教學的積極推動作用，促進小學生語文綜合能力發(fā)展。

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