綻放“情境”之花，香飄語文課堂

謝娟

摘??要：隨著新課改深入人心，情境教學法已經(jīng)成為目前課堂教學的重要方法之一。廣大教師越來越注重創(chuàng)設(shè)有效的教學情境。不過，一些小學語文教師在運用情境教學法的時候常常出現(xiàn)情與境相疏離、景與物相隔離等問題。基于此，本文從小學語文教學實際出發(fā)，圍繞小學語文教學中如何創(chuàng)設(shè)有效的情境這一課題進行如下探究。希望對廣大語文教師正確使用情境教學法帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：情境教學法;小學語文;圖片;音樂;影視

隨著教育教學改革步伐的加快，全新的教學方法應運而生。其中，情境教學法受到了廣大教師的追捧。這一教學方法既繼承了情景交融的傳統(tǒng)藝術(shù)觀念，又融合了以生為本的現(xiàn)代教育理念。教師在教學中實施情境教學法，不僅能使課堂教學生發(fā)華彩，還能讓學生入情入境。所以，小學語文教師應該主動地把情境教學法，正確地應用到語文教學活動之中，為學生創(chuàng)設(shè)多姿多彩的情境?；诖耍疚膹男W語文教學實際出發(fā)，結(jié)合具體的教學實例，圍繞小學語文教學中如何創(chuàng)設(shè)有效的情境這一課題進行如下探究。

一、借助圖片，展示情境，吸引眼球

教學實踐表明，只有有效地吸引學生的眼球，教師才能真正地集中學生的注意力。然而，一些教師在語文教學中常常不能吸引學生的眼球。如果這樣的問題得不到解決，那么這不利于學生捕捉一個個精彩的瞬間。此時，教師若能把圖片情境融入語文課堂之中，那么這不僅有利于吸引學生的眼球，還有利于提高語文教學的有效性。鑒于此，小學語文教師應當充分地借助色彩斑斕的圖片，主動地向?qū)W生展示“圖片與知識相互融合”的圖片情境，從而使學生被那精彩美麗的畫面所深深吸引。

例如，教師在講授《北京的春節(jié)》這篇課文的時候，就可以展示豐富多彩的圖片情境。首先，教師對學生說：“下面，我們來觀看幾張與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的圖片，請你們根據(jù)圖片所展示的具體情境，判斷與圖片情境相對應的傳統(tǒng)節(jié)日?！逼浯危處熛?qū)W生展示了一張?“賽龍舟”的圖片，學生異口同聲地說：“端午節(jié)?！苯處熇^續(xù)展示了一張“爬山登高”?的圖片，學生異口同聲地說：“重陽節(jié)?！苯處熡终故玖艘粡垺霸嘛灐钡膱D片，學生回答道：“中秋節(jié)。”教師對學生說：“今天，我們需要探討的節(jié)日是春節(jié)?！庇谑牵處熛?qū)W生展示了一組有關(guān)春節(jié)的圖片。再次，教師引導學生討論與春節(jié)相關(guān)的風俗習慣。等討論結(jié)束后，教師與學生共同解讀《北京的春節(jié)》這篇課文。

二、利用音樂，烘托情境，優(yōu)化氛圍

隨著新課改的不斷推進，語文新課標倡導教師要優(yōu)化課堂氛圍。因此，小學語文教師需要積極地把新課標貫徹落實到每一個教學環(huán)節(jié)中，充分地營造良好融洽的課堂氛圍。然而，有些語文教師在優(yōu)化課堂氛圍的過程中，常常會出現(xiàn)“費時費力卻效果甚微”的情況。假如這樣的情況得不到改善，將不利于學生進入良好的學習環(huán)境之中。為了改善這樣的情況，教師應當充分利用音樂這一資源，結(jié)合不同的課文，創(chuàng)設(shè)不同風格的音樂情境。

例如，在講授《景陽岡》這一課文的時候，教師充分創(chuàng)設(shè)了音樂情境。在導入新課的時候，教師對學生說：“同學們，我們來聽一首震撼人心的歌曲?！庇谑?，教師向?qū)W生播放了《好漢歌》。當歌聲一出，整個課堂氛圍變得活躍了起來，沒有了死寂的氣息。學生在傾聽《好漢歌》的過程中也變得心潮澎湃。其次，教師對學生說：“《好漢歌》是《水滸傳》的主題曲?！端疂G傳》寫到了108位好漢。其中，武松是108位好漢之一。一個有關(guān)武松的家喻戶曉的故事便是武松打虎。今天，我們學習的《景陽岡》這篇課文就介紹了這個故事。下面，請同學們認真地閱讀《景陽岡》。想一想課文是如何介紹武松打虎的過程的?！痹俅?，教師與學生共同探討《景陽岡》這篇課文?？傊魳非榫巢粌H渲染了良好的課堂氛圍，還激發(fā)了學生閱讀《景陽岡》這篇課文的興趣。

三、播放影視，構(gòu)建情境，開闊視野

眾所周知，很多小學生都喜歡看電視，看電影。教師若能巧妙地利用學生的這一業(yè)余愛好，有效地借助影視資料，構(gòu)建良好的影視情境，那么這不僅能使課堂綻放光彩，還能使學生的學習動力得以激發(fā)?；诖耍W語文教師應當主動地發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢，結(jié)合小學生的愛好以及文本內(nèi)容，構(gòu)建有利于激發(fā)學生學習動力的影視情境。

例如，教師在講授《開國大典》這篇課文的時候，就可以創(chuàng)設(shè)影視情境。首先，教師引出本節(jié)課的課題《開國大典》，并向?qū)W生簡單地介紹這篇課文的寫作背景。其次，教師引導學生分析《開國大典》這篇課文的結(jié)構(gòu)框架、記敘順序、寫作手法、中心思想等內(nèi)容。再次，教師為了開闊學生的視野，向?qū)W生播放了《開國大典》的電影片段。學生在觀看這一電影片段的過程中充分領(lǐng)略到了革命先輩的精神風采，也充分感受到了革命先輩的崇高品格。

綜上所述，教師在語文教學中，通過借助圖片、展示情境，吸引學生的眼球;利用音樂，烘托情境，優(yōu)化課堂的氛圍;播放影視，構(gòu)建情境，開闊學生的視野等途徑，有效地創(chuàng)設(shè)了色彩斑斕的圖片情境、振奮人心的音樂情境以及靈動直觀的影視情境，真正地使語文課堂變成了豐富多彩的藝術(shù)殿堂，徹底地提高了語文課堂教學的時效性，充分地培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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