高中英語任務(wù)型教學(xué)方法的探索與應(yīng)用

李錦華

摘??要：近年來，我國的教育學(xué)者對任務(wù)型語言教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了大量的研究，在教育部最近頒布的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在進(jìn)行課程教育的過程中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展為主要目標(biāo)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際生活來合理安排教學(xué)內(nèi)容，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而任務(wù)型教學(xué)指的就是要教師合理進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

關(guān)鍵字：高中英語;課堂教學(xué);任務(wù)教學(xué);方法應(yīng)用

教師在開展任務(wù)型高中英語課堂教學(xué)的時候，還需要應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)理論對課堂展開相應(yīng)的設(shè)計與提升，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。首先，教師需要結(jié)合“第二語言習(xí)得理論”對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。該理論可有效提升學(xué)生掌握一門外語的效率與質(zhì)量，且可以讓學(xué)生在掌握外語的過程中獲得更多的實際交流體驗。其次，教師需要結(jié)合“構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論”對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，以此來發(fā)展學(xué)生的人文價值與思想內(nèi)涵，進(jìn)而幫助學(xué)生建立一個高效的、健全的學(xué)習(xí)框架。

一、任務(wù)前設(shè)計

任務(wù)前，指的也是教師在開展教學(xué)工作之前。在這一階段，教師需要對課堂教學(xué)的方法以及措施進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與完善，并且要學(xué)會如何帶動學(xué)生走進(jìn)任務(wù)中。當(dāng)教師將學(xué)生成功帶入到任務(wù)里，此時學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)便會順利很多，且教師的教學(xué)工作開展也會容易很多。同時，還能讓教師處于一個“寓教于樂”的環(huán)境中，對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)熱情的建設(shè)。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行英語知識教學(xué)的時候，需要將教學(xué)過程中的任務(wù)明確給學(xué)生，然后再對學(xué)生進(jìn)行知識的梳理與完善。此時，學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識內(nèi)容的時候便會更加有條理，且會知道如何轉(zhuǎn)換其中的信息與內(nèi)容。如，教師可以讓學(xué)生對英語文章進(jìn)行整體的閱讀，然后讓學(xué)生對文章中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行描述。如，學(xué)生分析了What?are?mentioned?in?the?article？這一內(nèi)容，此時，學(xué)生經(jīng)過之前的閱讀與理解之后，對該內(nèi)容已經(jīng)有了一個較為完整的掌握。隨后，教師便可以將學(xué)生帶入到任務(wù)中，讓學(xué)生對其中的詞匯“travel，online?shopping，smart?cards，education，health”等進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。經(jīng)過理解，此時學(xué)生對于文章的整體結(jié)構(gòu)與敘事方法更加了解。進(jìn)而，教師再對學(xué)生開展下一步的教學(xué)工作便會順利很多，且會讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中深入感受到文章的核心立意以及寫作風(fēng)格。

二、任務(wù)中設(shè)計

在“任務(wù)中”的教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行兩個方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)。首先，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生布置課堂作業(yè)與課堂話題，以此讓學(xué)生對其進(jìn)行思考與分析，然后將作業(yè)完成好。其次，教師需要在學(xué)生完成課堂作業(yè)之后對課堂進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)與改變，同時需要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而采用全新的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué)。利用該方法，能夠讓學(xué)生在“任務(wù)中”對相關(guān)知識做出深入的理解與判斷，且可以提升學(xué)生的對英語知識的學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行“Very?Vegetarian”教學(xué)的時候，可以結(jié)合文章中的動態(tài)詞匯對學(xué)生進(jìn)行初步引導(dǎo)，隨后在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生會對該知識內(nèi)容進(jìn)行重點學(xué)習(xí)與理解。當(dāng)學(xué)生了解到文章中的相關(guān)詞匯之后，教師再對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)詞匯情感表達(dá)方式的培養(yǎng)。如：“1.Sally：What?did?you?see?this?time？?Sam：A?program?on?the?meat?industry.?You?should?not?eat?meat，you?know.2.Sam：These?drugs?may?still?be?in?the?meat?when?you?eat?it.?It?may?be?dangerous.?Sally：Yes，please?continue.?By?the?way，can?you?pass?the?pepper？?同時，教師可以設(shè)計問題：“What?feeling?are?the?modal?verbs?in?this?dialogue?used?to?show？”以此，讓學(xué)生對相關(guān)情態(tài)動詞進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生的任務(wù)教學(xué)。

三、任務(wù)后設(shè)計

在進(jìn)行“任務(wù)后”的教學(xué)時，教師需要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做出綜合性的評價與分析，進(jìn)而要讓學(xué)生明白，自己在課堂學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點是什么，缺陷是什么。這對于提高學(xué)生正式自己學(xué)習(xí)問題的態(tài)度有著很大的作用，而且還能促進(jìn)學(xué)生的問題探究主動性和積極性。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，可以通過鼓勵為主、批評為輔的方法對其進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)。這樣，學(xué)生在接受到教師的評價時會從內(nèi)心表示信服，而且會結(jié)合教師提出的方法與意見對個人的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行改正與強(qiáng)化。另外，教師針對這一工作要做到長期堅持，且要形成機(jī)制，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生在任務(wù)型學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

綜上所述，為了讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到有效地提升與發(fā)展，教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行英語知識的培養(yǎng)過程中，需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的環(huán)節(jié)對其展開相應(yīng)的研究與創(chuàng)設(shè)，而且還需要在理論支持實踐的教學(xué)指導(dǎo)方針下對課堂開展的措施進(jìn)行設(shè)計。這樣，教師所設(shè)計的課堂才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且課堂教學(xué)的內(nèi)容才能打動學(xué)生，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生在任務(wù)探究的過程中不斷深入發(fā)展。

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