在小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力方法探究

龐世珍

摘??要：如今，素質(zhì)教育成為了社會(huì)發(fā)展的主流，各學(xué)科教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。在這種背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師自然需要關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)策略，使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力獲得提升?；诖?，本文將從多個(gè)方面談一談小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)表達(dá)能力;教學(xué)策略

口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生需要具備的一種基本的能力，這種能力能夠助力學(xué)生與他人進(jìn)行有效的交流，提升學(xué)生的交際能力。小學(xué)生正是處在發(fā)展階段，正是提升自身口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，探究多樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠獲得有效提升?；诖?，本文將從以下多個(gè)方面談一談在小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法。

一、開展豐富的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)意識(shí)

小學(xué)生年齡較小，還是處在發(fā)展階段，比較活潑好動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，可以開展多種多樣豐富的活動(dòng)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠具有注重學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生具有良好的表達(dá)意識(shí)。

例如，教師在具體的教學(xué)中，可以開展講故事的小活動(dòng)。教師在教學(xué)開始時(shí)，可以先向?qū)W生講一個(gè)小故事，使學(xué)生能夠了解講故事的技巧，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的講解，對(duì)講故事這種事情產(chǎn)生興趣。在教師進(jìn)行完故事的講解后，教師便可讓學(xué)生想一想自己所知道的小故事，使學(xué)生能夠同桌之間進(jìn)行故事的講解。在學(xué)生進(jìn)行完同桌之間的故事講解后，教師還可以挑選幾名學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行故事的講解，并對(duì)學(xué)生所講解的故事進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的表達(dá)能夠更為順暢。故事是學(xué)生比較喜愛的事物，教師通過(guò)開展講故事的活動(dòng)，能夠使學(xué)生具有表達(dá)的意愿，讓學(xué)生具有表達(dá)的意識(shí)，是學(xué)生的表達(dá)能力能夠獲得提升。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重豐富的活動(dòng)的開展，使學(xué)生因此具有良好的表達(dá)意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ磉_(dá)產(chǎn)生十足的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情

情境教學(xué)法是當(dāng)下一種比較流行的教學(xué)方法，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以試試情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，使學(xué)生能夠融入到具體的情境中，讓學(xué)生具有表達(dá)的熱情，從而使學(xué)生更好地進(jìn)行表達(dá)。

例如，在教授“口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月”這節(jié)知識(shí)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以仔細(xì)地探究這節(jié)知識(shí)所展現(xiàn)的內(nèi)容，在備課階段，上網(wǎng)搜集與之相關(guān)的視頻或圖片資源，將這些資源進(jìn)行合理整理，并將這些資源放在課件中。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示自己所搜集的資源，讓學(xué)生能夠仔細(xì)地觀看視頻和圖片資源，使學(xué)生能夠了解那些童年歲月，讓學(xué)生能夠融入到具體的情境中，從而喚醒學(xué)生的童年記憶。在視頻和圖片資源展示完后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)，使學(xué)生能夠說(shuō)一說(shuō)自己的童年趣事，讓學(xué)生能夠像班級(jí)上的其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的童年。筆者認(rèn)為，情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的感悟，使學(xué)生瞬間地融入到具體的情境中，讓學(xué)生具有表達(dá)的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠融入到生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生具有良好的表達(dá)熱情，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

三、展開多元教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生表達(dá)能力

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是很多小學(xué)語(yǔ)文教師卻忽視這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，影響了自身的教學(xué)效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，應(yīng)該注重多元的教學(xué)評(píng)價(jià)的開展，使因教師的評(píng)價(jià)而不斷地完善自己的表達(dá)方式，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重多遠(yuǎn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開展。例如，學(xué)生在進(jìn)行完口語(yǔ)表達(dá)后，教師不應(yīng)該就此作罷，而應(yīng)該多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也應(yīng)該掌握評(píng)價(jià)的技巧，教師應(yīng)該先評(píng)價(jià)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中的優(yōu)秀之處，讓學(xué)生能夠明確自己的優(yōu)點(diǎn)后，再說(shuō)一說(shuō)學(xué)生表達(dá)中的缺點(diǎn)之處，從而讓學(xué)生能夠更好地接受自己的缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠積極地改正自己的缺點(diǎn)。再比如，在小學(xué)語(yǔ)文中，難免會(huì)有一些學(xué)生的表達(dá)能力較低，并因此對(duì)自己缺少自信。面對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師應(yīng)該多多對(duì)這些學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓這些學(xué)生能夠?qū)ψ约河凶孕判?，使這些學(xué)生能夠勇敢地進(jìn)行語(yǔ)言上的表達(dá)，不斷地學(xué)習(xí)表達(dá)技巧?？傊W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的重要性，采用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠具有較好的自信心，讓學(xué)生的表達(dá)能力能夠獲得提升。

綜上所述，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，應(yīng)該始終秉持著持之以恒的心態(tài)，采用多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠始終接受到高質(zhì)量的教學(xué)，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠獲得有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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