陪兒子做“腦部體操”

肖曉旭

家長(zhǎng)與孩子一道觀影，不應(yīng)做一個(gè)游離于孩子之外的旁觀者，而應(yīng)是積極分享自己所知所感的參與者，要經(jīng)常陪孩子做“腦部體操”。

兒子在觀看電影《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》時(shí)，看見失聯(lián)后的飛機(jī)一直在黑云中穿行，畫面顏色單一，聲響全無，死寂的壓抑感讓人揮之不去。這樣“單調(diào)”的畫面持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，我認(rèn)為兒子會(huì)嫌劇情推動(dòng)太過緩慢，他會(huì)因?yàn)闊o事可做而感到無聊，沒想到他說：“飛機(jī)現(xiàn)在穿越的那片黑云其實(shí)就是在穿越人們心中的恐慌?！彪S后他還告訴我，他看到了劇情忽而給人希望，忽而事故再出，其實(shí)就是在利用“一波三折”的方法吸引觀眾。聽兒子緩緩道來，我由最初的詫異慢慢轉(zhuǎn)為了驚嘆和欣慰，想不到他小小年紀(jì)，竟能說出那樣的一番見解。我認(rèn)為這跟我平日里陪他觀影脫不了干系。

我喜歡陪著兒子看電視、看電影，兒子讀四年級(jí)，并不曾接觸任何“正規(guī)”的觀影知識(shí)培訓(xùn)。觀看中或觀看后，我愛與他交流自己的發(fā)現(xiàn)和心得，也許正因?yàn)樵凇罢勌煺f地”的閑聊中，兒子就潛移默化地學(xué)到了賞析影片的技巧。他曾在觀看《獅子王》時(shí)，看見被驅(qū)逐出境的辛巴即將迎來人生的又一拐點(diǎn)前，對(duì)著熒幕中出現(xiàn)的那片羽毛，發(fā)出感嘆。那片羽毛翻越萬水千山才到達(dá)猴子拉菲奇那兒，這一過程漫長(zhǎng)而又神奇，兒子聯(lián)想到辛巴經(jīng)歷的坎坷和各種人生的境遇，發(fā)出“對(duì)干偉大的人來說，總有一種力量會(huì)指引我們前進(jìn)！”的感嘆。

家長(zhǎng)陪伴孩子觀影，不應(yīng)與孩子一樣，僅僅是一名觀眾，也不能只是孩子的一個(gè)朋友，見識(shí)與孩子無出左右，我們還應(yīng)是孩子人生的引領(lǐng)者，藝術(shù)賞析的指導(dǎo)者。

在選擇影片時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)有諸多注意，比如避免暴力、惡搞、庸俗無聊對(duì)孩子的侵蝕，而更傾向干涉及溫情、自強(qiáng)不息等主題的積極向上、向善的影片，所以才會(huì)出現(xiàn)泰國(guó)影片《摔跤吧，爸爸》一上映就擁有超高票房的現(xiàn)象。但我覺得這還不夠，我們應(yīng)該在主題的選擇上更加多樣化，應(yīng)該讓孩子通過看紀(jì)錄片了解大自然;愛國(guó)題材的經(jīng)典影片雖然畫質(zhì)清晰度不盡如人意，但更富年代感，且偏向于紀(jì)實(shí)和歷史類的題材，一是便于孩子了解各類知識(shí)，二是風(fēng)格樸實(shí)自然，不浮夸，不過度煽情，讓孩子擁有更多的理智來觀看影片，分析內(nèi)容。

家長(zhǎng)在陪伴孩子觀看電影時(shí)，影片中的畫面與音樂能否給人帶來更多的審美體驗(yàn)也是家長(zhǎng)該考慮的因素，如果影片臺(tái)詞考究，自成風(fēng)格，那就再好不過了。關(guān)于影片其實(shí)還有很多的話題可以探討，比如：什么地方用了廣角鏡，反映出壯闊的場(chǎng)面;什么地方用了特寫鏡頭，刻畫了主人公或悲或喜的情感;什么地方又用上了慢鏡頭，渲染了什么氣氛;什么地方使用了環(huán)境襯托，折射出人物的某種心理或者營(yíng)造某種氛圍;什么顏色的使用暗含了劇情的發(fā)展;等等。在與孩子的討論與交流中，我們“不經(jīng)意”間就把自己的發(fā)現(xiàn)分享出去，孩子自會(huì)得到思維、審美能力的提升。

家長(zhǎng)陪伴孩子觀影，可以通過及時(shí)交流的方式補(bǔ)充影片背景知識(shí)，解決孩子與電影背后的文化知識(shí)產(chǎn)生的斷層問題;也可以在交流中，打通孩子素日積累的知識(shí)與現(xiàn)有情境比較陌生的通道。陪兒子看宮崎駿的動(dòng)漫電影《螢火蟲之墓》時(shí)，我會(huì)介紹“二戰(zhàn)”的慘烈，順帶推薦奧萊爾的《在柏林》和雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》給他看。在看到宮廷劇里的皇宮大殿時(shí)，我會(huì)指出中國(guó)建筑講究對(duì)稱美的審美心理，當(dāng)有一天發(fā)現(xiàn)兒子的作文里涌現(xiàn)出“何出此言”“感激涕零”等詞語，基本可以斷定是拜宮廷劇所賜了。所以，兒子絕不只是把知識(shí)胡亂地“塞”進(jìn)腦子里，他會(huì)在適合的時(shí)候，拿出來“抖一抖”。他在很小的時(shí)候，觀看《奧特曼》的過程中，就因?yàn)閮蓚€(gè)反派人物爭(zhēng)權(quán)奪利而互相打斗時(shí)感嘆：“果然是‘一山不容二虎‘仇人相見分外眼紅?。　?在看到失散多年的兄妹因?yàn)榱?chǎng)不同，一方加害另一方時(shí)，他隨口吟出：“本是同根生，相煎何太急”……

我很高興，我的陪伴讓兒子不僅僅是“消費(fèi)”一部影片，而是把影片作為他成長(zhǎng)的精神食糧，與他一同隨行。家長(zhǎng)與孩子一道觀影，不應(yīng)做一個(gè)游離于孩子之外的旁觀者，而應(yīng)是積極分享自己所知所感的參與者。我們讓影片“教育”孩子，我們自己也要用智慧、用真情走進(jìn)電影，走進(jìn)孩子的生命，經(jīng)常陪孩子做“腦部體操”，否則，看過則忘的電影只是徒增時(shí)間的流逝罷了！

（編輯 趙曼）