數(shù)字化美術(shù)課與合作學(xué)習(xí)簡論

董娟

摘要：信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出新的特性，基于數(shù)字化學(xué)習(xí)的美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)利用數(shù)字化教學(xué)設(shè)施設(shè)置和開展豐富多彩的美術(shù)課堂活動(dòng)，利用數(shù)字網(wǎng)頁構(gòu)建多維的美術(shù)成果展示和評(píng)價(jià)平臺(tái)，利用數(shù)字環(huán)境創(chuàng)造和諧、合作性的美術(shù)課堂文化，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，最終實(shí)現(xiàn)拓展合作學(xué)習(xí)，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化美術(shù)課;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633. 955

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1 005-531 2 （2020） 03-0250-01

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)代，數(shù)字化逐步滲透到課堂教學(xué)的方方面面，傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)自然也不可避免地受到?jīng)_擊，利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)打造開放、合作的美術(shù)課堂成為傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)所面臨的一大挑戰(zhàn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)①，尤其是數(shù)字化美術(shù)學(xué)習(xí)，是改造傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。

傳統(tǒng)的課堂作為一個(gè)封閉或半封閉的教育空間，學(xué)生被局限在教室里，與生活脫節(jié)、與社會(huì)脫節(jié)。學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅限于書本，學(xué)生讀死書、死讀書，只會(huì)按照教師的安排進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，一旦離開了教師的指導(dǎo)就顯得無所適從，失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)也無從談起。

在現(xiàn)代數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，師生可以獲得海量的信息資源。凡是教材里有的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上也都可以找到。教師掌握的知識(shí)，也都可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得。學(xué)生也可以通過自己的搜索，獲得他想知道的內(nèi)容。這就對(duì)教師的教學(xué)方式以及師生之間、生生之間的互動(dòng)交流方式提出了新的、更高的要求。

信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出新的特性②。在數(shù)字化的美術(shù)課教室里，教師除了傳授學(xué)生去掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與技能之外，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的數(shù)字教育網(wǎng)絡(luò)資源，打破封閉的課堂教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)收集素材、整理信息、合作學(xué)習(xí)，共同探究、討論和創(chuàng)作，最終獲得美術(shù)素質(zhì)的提升，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅獲得知識(shí)技能層面的成長，也獲得學(xué)習(xí)方法的成長。

具體說來，數(shù)字化的美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)從以下方面來拓展合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

第一，利用數(shù)字化教學(xué)設(shè)施設(shè)置和開展豐富多彩的美術(shù)課堂活動(dòng)。

利用數(shù)字化設(shè)備和設(shè)施，教師可以在小學(xué)美術(shù)課堂上開展多種多樣的數(shù)字化美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面可以分為：數(shù)字美術(shù)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)、數(shù)碼手繪活動(dòng)、數(shù)字繪畫活動(dòng)、數(shù)碼攝影活動(dòng)等。從這些教學(xué)活動(dòng)目的來看，則又可以分為：任務(wù)型數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)、主體性數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)和競爭型美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。從活動(dòng)的參加人數(shù)來看.則可分為個(gè)人、小組、以及全班整體性的數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)等?；趯W(xué)生個(gè)人的美術(shù)活動(dòng)，其目的以發(fā)揮個(gè)體的藝術(shù)創(chuàng)造性為主?；谛〗M的美術(shù)活動(dòng)，則以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)為目的，比如讓幾個(gè)學(xué)生共同完成某一作品。

第二，利用數(shù)字網(wǎng)頁構(gòu)建多維的美術(shù)成果展示和評(píng)價(jià)平臺(tái)。

數(shù)字化美術(shù)教室還提供了每一位參與者隨時(shí)可以上網(wǎng)的便利，這使得網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)得以真正實(shí)現(xiàn)。在開始數(shù)字化美術(shù)教學(xué)之前，教師可以利用網(wǎng)頁制作工具軟件制作好對(duì)應(yīng)的展示和評(píng)價(jià)平臺(tái)，或者利用現(xiàn)有的平臺(tái)。學(xué)生在課堂上完成作品之后，可以隨時(shí)上傳到該平臺(tái)，從而讓所有學(xué)生的作品都能被展示，同時(shí)所有學(xué)生都能評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品。通過這一美術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在課堂上完成的作品可以實(shí)現(xiàn)上傳、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等功能。除此之外，課堂外的其他學(xué)生、教師和家長也能隨時(shí)在其他時(shí)間段對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終達(dá)到多維展示和評(píng)價(jià)的效果。

第三，利用數(shù)字環(huán)境創(chuàng)造和諧、合作性的美術(shù)課堂文化，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

數(shù)字化美術(shù)課堂教學(xué)絕不僅僅是美術(shù)知識(shí)的傳遞和美術(shù)技能獲得的過程，它更是通過數(shù)字化美術(shù)學(xué)習(xí)陶冶情操、完善個(gè)性、提高美術(shù)文化素養(yǎng)的過程。在數(shù)字化美術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中，教師不再是課堂進(jìn)程的控制者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。師生關(guān)系通過共同的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過程得以更加融洽，有利于平等和諧的師生關(guān)系建立。由于數(shù)字化美術(shù)學(xué)習(xí)資源信息量遠(yuǎn)超過課本知識(shí)，在有限時(shí)間內(nèi)個(gè)人往往難以單獨(dú)完成信息收集和整理，學(xué)生之間經(jīng)常需要合作才能完成，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)精神以及分工與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)能力。 “活動(dòng)先行、先學(xué)后教、師生合作、生生合作”的教學(xué)模式是一種科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)新形式。封閉的課堂缺乏學(xué)生活動(dòng)的資源和工具，活動(dòng)結(jié)果往往不能盡如人意。數(shù)字化美術(shù)教室提供的各種設(shè)備卻實(shí)實(shí)在在的為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)提供了資源和工具。通過打造數(shù)字化美術(shù)課，教師可以讓合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的方方面面③。

注釋：

①李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究，2001（08）.

②張?zhí)鞁桑W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)特性芻議[J].藝術(shù)教育，2014（05）.

③王景宣，唐斌，讓合作學(xué)習(xí)深入小學(xué)美術(shù)課堂[J].美術(shù)教育研究，2015 （22）.