新課程理念下的高中英語詞匯教學研究

崔杏云

摘要：隨著素質教育以及新課改的持續(xù)深入，高中英語教學得到了越來越多的重視，特別是在目前社會經濟高速發(fā)展的背景下，不同國家之間所展開的溝通以及交流更加頻繁，其中的經濟來往也逐步密切，而交流作為其中的重點所在，如果雙方所使用的語言不通，也會對貿易往來產生較為嚴重的影響，這就進一步突出了英語教學的重要性，然而，由于各類客觀因素所帶來的影響，當前高中英語詞匯教學中存在著相對較多的問題。因此，這就需要對高中英語詞匯教學中常見的問題展開深入分析;在此基礎上，提出新課程理念下高中英語詞匯教學的具體措施。

關鍵詞：新課程理念;高中英語;詞匯教學

引言：我國當前的教育領域，其受到傳統(tǒng)教育思想帶來的影響十分嚴重，這就導致大部分高中英語教師在展開英語教學的過程中，其所采用的都是傳統(tǒng)的理論知識講解方式，完全忽略了學生對于英語的實際應用能力以及交流能力，這就導致高中英語教學中存在著這樣一種共性問題，那就是學生的考試成績十分優(yōu)異，但其真正利用英語進行交流時卻十分困難。而隨著時代的逐步發(fā)展，我國也提出了全新的課程改革以及素質教育理念，在這種新課改的要求下，教師必須要積極轉變傳統(tǒng)的教學方式，采取實踐與理論結合的方式來提升高中英語詞匯的教學質量以及教學效率。

當前高中英語詞匯教學中常見的問題

教學方式較為落后

在高中英語詞匯教學的實際過程中，英語教師針對涉及到的英語單詞，其所采用的大多為傳統(tǒng)的例句講解方式，教師大多會讓學生利用單詞來造句，進一步提升對于詞匯的理解程度，然而，學生在單詞的學習過程中，其所采用的則是死背硬背的方式，并且在英語教材中有著大量的英語詞匯，這就加大了學生的學習壓力。而學生采用死記硬背的方式進行學習，其主要與我國目前的應試教育之間有著重要聯系，這種死記硬背也正是應試教育影響下所誕生的產物，雖然其能夠在后續(xù)的考試階段中產生極大作用，也能夠幫助學生取得更加優(yōu)異的成績，但學生對于單詞的內涵卻不夠了解，無法進行靈活的運用。

缺乏教育指導

我國當前的教育領域，其受到傳統(tǒng)教育帶來的影響十分嚴重，大部分教師在高中英語詞匯教學中所采用的都是灌輸式的教學方式，這種方法十分單一、枯燥，也無法營造出靈活的教學氛圍，嚴重影響到了學生的主觀能動性。而在新課程改革不斷深入的背景下，對于高中英語教師的要求也在逐步提升，但由于教師自身的對于英語詞匯教學不夠重視，再加上缺乏必要的教學指導，導致高中英語詞匯的教學質量受到嚴重影響[1]。

新課程理念下高中英語詞匯教學的具體措施

采取多樣化的教學方式

在新課程理念中，其對英語詞匯教學的要求正在不斷提升，這就需要教師在教學過程中改變自身的教學理念，并在教學中立足于實際情況，根據學生自身的性格特點以及學習能力來采取多樣化的教學方式。而在教學過程中，興趣才是引導學生主動學習的關鍵所在，只有提升學生自身興趣才可以展開自主學習，因此，教師在英語詞匯教學中必須要采取針對性措施來激發(fā)出學生自身的學習興趣，在根本上調動起學生自身的學習積極性，并且還要通過競賽的方式來實現深入的教學，進一步提升學生的學習質量以及學習效率。舉例說明，教師在高中英語詞匯課程的實際教學階段中，可以對這些學生進行更好的分組，在每一個小組內部選擇出一個代表來形容具體的單詞，進一步說明出英語單詞蘊含的意義以及詞性，而另一組學生就要根據這一小組代表所表達出的內容來猜出實際單詞，通過這種教學游戲的方式，不僅可以有效提升教學效果，也可以在最大程度上激發(fā)出學生的學習興趣，在活躍課堂氛圍的同時，促進學生進一步明確英語詞匯的主要含義。

（二）結合語境展開詞匯教學

一般情況下，英語詞匯大多都屬于多類詞以及多義詞，學生在進行學習的過程中，如果只是采用傳統(tǒng)的學習方式，則很難準確理解英語詞匯的實際內容。因此，教師必須要進一步創(chuàng)新原本的教學方式，并在實際教學過程中充分結合實際語境來展開教學，通過這種環(huán)境語境的營造，可以有效幫助學生來理解單詞的實際意義，同時，教師也應當重點關注學生語境的培養(yǎng)，不能只是對那些簡單的單詞進行記憶，而這種語境主要就是指在單詞講解過程中，其與英語教材中句子以及文章之間的關系，能夠更好的幫助學生對單詞展開記憶。舉例說明，英語單詞cover就具備著兩種詞性，分別是動詞以及名詞，而在教學過程中就應當根據這兩種詞性來更好的設計與之對應的語境，幫助學生在某種特殊的語境當中來更好的學習英語單詞，在提升學生記憶效果的同時，保證其能夠對單詞有著更加深刻的印象[2]。

結論：在新課程標準下，高中英語詞匯在實際教學過程中，其內部的教師必須要及時改變自身傳統(tǒng)的教學方式，有效提升學生的具體詞匯學習效果。而在具體教學活動的開展過程中，教師也要尊重不同學生之間存在的差異，引導其有效結合詞匯之中的語境來理解英語詞匯內容，進一步提升學生自身的學習效果。總而言之，高中英語詞匯教師必須要提升對于教學的重視程度，充分把握好詞匯的具體含義以及表達方式，穩(wěn)步提升學生自身的英語綜合水平。

參考文獻：

[1]楊儒雅.新課程背景下高中英語詞匯教學策略[J].中學生英語，2020（48）：40.

[2]施景露.新課程理念下高中英語語法教學活動的設計[J].英語畫刊（高中版），2020（34）：102.

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