智力擁軍，軍隊(duì)官兵繼續(xù)教育學(xué)歷提升實(shí)施方案探究

金晨 王梓旭 李躍

摘 要：新時(shí)代下如何提高軍隊(duì)官兵整體素質(zhì)已成為人們關(guān)注的話題，該文就如何提升部隊(duì)官兵學(xué)歷設(shè)計(jì)了學(xué)歷提升培養(yǎng)方案、課程教學(xué)的具體實(shí)施方法和軍隊(duì)繼續(xù)教育的保障體系，并以“徐州艦”為研究對(duì)象提升該艦軍隊(duì)官兵學(xué)歷。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)官兵;學(xué)歷提升

目前，軍隊(duì)院校繼續(xù)教育一直把干部培訓(xùn)作為重點(diǎn)，而軍隊(duì)官兵的培訓(xùn)專業(yè)、培訓(xùn)數(shù)量有限[1]。要實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展，必須依靠多渠道多途徑，開拓軍隊(duì)院校與普通院校相融合的新繼續(xù)教學(xué)模式，充分挖掘普通院校的辦學(xué)潛力，拓展對(duì)外辦學(xué)職能，整合部隊(duì)及院校教育資源，突出士官學(xué)歷提升，最大限度地滿足人才培養(yǎng)的需求[2]。2015年，為滿足海軍“徐州艦”艦上官兵提升學(xué)歷的訴求，我校積極構(gòu)建新型繼續(xù)教育得培養(yǎng)模式。鑒于“徐州艦”承擔(dān)著繁重的作訓(xùn)任務(wù)，艦上官兵的學(xué)習(xí)存在著非系統(tǒng)性、非可持續(xù)性，徐州工程學(xué)院在繼續(xù)教育的新模式實(shí)施方案上進(jìn)行探究。

1、學(xué)歷提升培養(yǎng)方案

1.1專業(yè)設(shè)置及目標(biāo)

鑒于我國兵役制度，高中畢業(yè)即可參軍，多數(shù)戰(zhàn)士的起始學(xué)歷為高中、職業(yè)高中或者是中專的特點(diǎn)，一方面徐州工程學(xué)院的繼續(xù)教育緊密結(jié)合“徐州艦”軍隊(duì)官兵人才培養(yǎng)的實(shí)際，另一方面為了解決官兵無法進(jìn)入院校接受培訓(xùn)提升學(xué)歷的問題。我校特設(shè)高起專《計(jì)算機(jī)信息管理》專業(yè)和專升本《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)》專業(yè)作為官兵學(xué)歷，滿足不同層次官兵的需求。

兩門專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)部隊(duì)崗位任職需要，能掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的軟、硬件基本知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后，能夠在艦隊(duì)上從事與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)崗位操作、指揮和維護(hù)等工作，促進(jìn)部隊(duì)信息化建設(shè)。軍隊(duì)官兵轉(zhuǎn)業(yè)后，能夠在企事業(yè)單位從事與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的設(shè)計(jì)、開發(fā)和系統(tǒng)維護(hù)等工作，提升官兵的再就業(yè)能力。

1.2人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

按照新的教育模式，建立部隊(duì)和院校聯(lián)合培養(yǎng)的雙導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制和線上、線下相互結(jié)合的混合式培養(yǎng)機(jī)制。在頂層設(shè)計(jì)上，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)在以下四個(gè)方面理念：一是需求導(dǎo)向理念。在人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，部隊(duì)根據(jù)自身的實(shí)際提出需求，學(xué)院制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，按照部隊(duì)的實(shí)際需求實(shí)施“訂單式”培養(yǎng);二是雙導(dǎo)師培養(yǎng)理念。在教學(xué)的組織實(shí)施上，明確部隊(duì)和院校導(dǎo)師的分工，院校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論和計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐教學(xué)，部隊(duì)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)專業(yè)的崗位技能培訓(xùn)和思想政治業(yè)務(wù)素質(zhì);三是貼合實(shí)際理念。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，院校要貼近部隊(duì)崗位實(shí)際，及時(shí)調(diào)整、更新課程內(nèi)容;四是混合培養(yǎng)理念。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育手段，依托免費(fèi)的慕課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，突破地域、時(shí)間限制，提高軍隊(duì)官兵的知識(shí)更新效率和效果。按照上述培養(yǎng)理念，結(jié)合“徐州艦”官兵學(xué)歷知識(shí)水平，有針對(duì)性地制定專升本、高起專人才培養(yǎng)方案。

2、課程教學(xué)實(shí)施

2.1完善課程大綱

課程負(fù)責(zé)人與任課教師、校外專家和徐州艦官兵、工程師進(jìn)行充分溝通，聽取他們的意見和建議，貼近部隊(duì)崗位實(shí)際，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為基礎(chǔ)，科學(xué)制定課程教學(xué)大綱。同時(shí)依據(jù)“徐州艦”官兵與計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整、更新課程內(nèi)容，有效保證了大綱內(nèi)容的科學(xué)性、合理性和前沿性。在課程教學(xué)大綱中明確說明課程的性質(zhì)、先修課程、后續(xù)課程、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)與對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的關(guān)系矩陣，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及學(xué)時(shí)分配說明，課程考核形式與要求。通過課程達(dá)成度計(jì)算分析課程對(duì)畢業(yè)要求的達(dá)成情況，對(duì)于達(dá)成度低的環(huán)節(jié)提出改進(jìn)措施，不斷改革教學(xué)思路和方法，選用更適合軍隊(duì)官兵的教學(xué)方式，形成計(jì)劃、執(zhí)行、反思、改進(jìn)的教學(xué)閉環(huán)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

2.2注重實(shí)踐教學(xué)

在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)是最為重要的。因此課程設(shè)置中部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，比如《高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》、《Web開發(fā)技術(shù)與應(yīng)用》等，設(shè)計(jì)大量與“徐州艦”相關(guān)和與工作實(shí)際情境相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓軍隊(duì)官兵通過項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練、軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)等實(shí)現(xiàn)操作能力的提升和綜合能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，主要從課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面，設(shè)置和部隊(duì)需求相符合的實(shí)踐內(nèi)容，使官兵學(xué)以致用，循序漸進(jìn)地提高計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)能力和良好的崗位任職能力。

2.3保障教學(xué)資源

依托已立項(xiàng)的校級(jí)C語言程序設(shè)計(jì)課程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群、數(shù)據(jù)庫原理等課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，整合課程資源，組建課程群。同時(shí)，我校充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在已立項(xiàng)的《面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》、《信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》等優(yōu)質(zhì)課程的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程教學(xué)資源的網(wǎng)上開放與共享，建設(shè)面向部隊(duì)需要的SPOC教學(xué)資源與平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)院校大量優(yōu)質(zhì)的教育資源向部隊(duì)有效輻射。在“互聯(lián)網(wǎng)+部隊(duì)教育”理念的指導(dǎo)下，依托上述教學(xué)資源，不斷完善教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)手段、豐富教學(xué)資源，構(gòu)建具有部隊(duì)特色的混合式培養(yǎng)體系[3]。

2.4建立考核體系

本次課程教學(xué)中改變了傳統(tǒng)單一的課程考核方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，側(cè)重過程性考核。（1）在考核形式上，針對(duì)不同的學(xué)生能力使用多樣化的考核方式，檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和系統(tǒng)實(shí)踐能力，主要考核形式包括測(cè)試、大作業(yè)、報(bào)告或論文、筆試、上機(jī)考試、答辯、項(xiàng)目成果展示等。（2）在考核結(jié)果上，針對(duì) “徐州艦”軍隊(duì)官兵常年外出執(zhí)行任務(wù)的實(shí)際情況，讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的閑暇時(shí)間，利用小組形式組織學(xué)習(xí)，如小組討論、項(xiàng)目分解合理性、開發(fā)工具使用熟練程度、溝通表達(dá)能力、任務(wù)完成情況、開放式思維與創(chuàng)新等。其過程性考核材料的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)、小組互評(píng)記錄及分?jǐn)?shù)、成果報(bào)告等，通過網(wǎng)絡(luò)提交至徐州工程學(xué)院教學(xué)平臺(tái)，由任課老師客觀地做出評(píng)價(jià)。（3）在考核主體上，傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)的主體主要是任課教師，隨著CDIO理念在教學(xué)改革中的應(yīng)用，課程考核評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元化，除了任課教師評(píng)定以外，還可以采取個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)相結(jié)合的辦法，使得官兵在護(hù)航任務(wù)中完成課程從學(xué)習(xí)到最終考核成為可能[4]。

3、“徐州艦”智力擁軍保障措施

3.1體制機(jī)制保障

成立了由省、市相關(guān)行政部門、學(xué)校和部隊(duì)組成的專門工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)具體工作部門，細(xì)化工作流程，責(zé)任到人。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開會(huì)議，協(xié)調(diào)解決項(xiàng)目實(shí)施過程中的相關(guān)問題。智力擁軍“徐州艦”工作得到了江蘇省教育考試院、江蘇省退役軍人事務(wù)廳、徐州市委、市政府，徐州市退役軍人事務(wù)局、徐州市教育局以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。江蘇省考試院專文批復(fù)為海軍“徐州艦”官兵單獨(dú)設(shè)置招生考場(chǎng);徐州市政府授予“徐州艦”全體官兵為徐州市榮譽(yù)市民，解決了入學(xué)學(xué)籍問題;我校創(chuàng)新繼續(xù)教育辦學(xué)模式，開創(chuàng)性地提出了“智力擁軍、送學(xué)上艦”。

3.2培養(yǎng)質(zhì)量保障

3.2.1通過全方位評(píng)估確保教學(xué)質(zhì)量

為了確保教學(xué)質(zhì)量，建立了由學(xué)院、部隊(duì)、教員、官兵組成的全方位評(píng)估機(jī)制，完善教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，建立多層次評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)可操作性。無論是學(xué)校自身，部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)還是官兵都可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量、師資能力、教訓(xùn)設(shè)施等方面進(jìn)行評(píng)估，對(duì)所出現(xiàn)的新情況、新問題不斷調(diào)整，從而不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量。

3.2.2通過教學(xué)督導(dǎo)促進(jìn)軍隊(duì)繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量提升

在執(zhí)行作訓(xùn)任務(wù)期間，利用空閑時(shí)間由教導(dǎo)員組織官兵進(jìn)行學(xué)習(xí)，政委監(jiān)管;在?？繒r(shí)，由學(xué)院負(fù)責(zé)組織實(shí)施教學(xué)，通過提問的方式監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行及教學(xué)質(zhì)量;不定期到部隊(duì)進(jìn)行走訪調(diào)研，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)督工作規(guī)律的研究，提高監(jiān)督水平。

3.3培養(yǎng)方式保障

3.3.1運(yùn)用信息技術(shù)開展課程輔導(dǎo)

由于“徐州艦”承擔(dān)著繁重的作訓(xùn)任務(wù)，其官兵學(xué)習(xí)具有非系統(tǒng)性和碎片化的特征。如果按照傳統(tǒng)模式開展繼續(xù)教育工作，不僅不能達(dá)到最好的教學(xué)效果，而且還會(huì)增加徐州艦官兵的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而引發(fā)其抵觸情緒。學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，根據(jù)“徐州艦”官兵的特殊要求，推行“送教上艦”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“校艦合作”的有效融合，形成了正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式。官兵可以通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)獲得共享的優(yōu)質(zhì)教育資源，利用碎片時(shí)間自主學(xué)習(xí)，有效地保障了官兵的學(xué)習(xí)需求。在保證質(zhì)量的同時(shí)，豐富了高校繼續(xù)教育的服務(wù)部隊(duì)方式，完善了終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系，避免了工學(xué)矛盾，做到了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”。

3.3.2立足實(shí)際優(yōu)化課程考核模式

針對(duì)“徐州艦”官兵繼續(xù)教育的特殊性，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)采用線上考試與線下考察相結(jié)合的模式進(jìn)行課程考核。網(wǎng)上考試系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)隨機(jī)組卷、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上閱卷、試題管理等功能，改變了原有的考試方式。艦隊(duì)官兵根據(jù)實(shí)際情況和需要，在學(xué)習(xí)年限內(nèi)可以隨時(shí)通過線上考試平臺(tái)進(jìn)行課程考試。

綜上所述，軍隊(duì)官兵繼續(xù)教育學(xué)歷提升方案實(shí)施采用新型培養(yǎng)模式，一方面考量了建軍軍種的類型及特點(diǎn)，如教學(xué)課程和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置參照了本次實(shí)例“徐州艦”軍隊(duì)官兵的作戰(zhàn)任務(wù)、出海時(shí)間等實(shí)際情況，提出了“送學(xué)上艦”等新方法。另一方面本方案采用新型課程教學(xué)實(shí)施舉措，即將教師面授、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和自學(xué)等軍隊(duì)官兵學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，最終通過過程性成績、實(shí)踐成績和考試成績等考試評(píng)價(jià)方式檢本次軍隊(duì)官兵繼續(xù)教育的學(xué)歷培養(yǎng)效果。

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