淺談房樹人測驗的應(yīng)用研究

劉芳辰

摘 要：房樹人測驗作為一種心理投射繪畫測驗，現(xiàn)如今被廣泛運(yùn)用于心理咨詢以及心理診療當(dāng)中。而近年來，大學(xué)生的心理健康教育問題越來越受到社會各界的關(guān)注。本文以房樹人測驗運(yùn)用于大學(xué)生心理健康教育為例，對房樹人測驗的應(yīng)用研究進(jìn)行系統(tǒng)性的闡述與研究。

關(guān)鍵詞：房樹人測驗;大學(xué)生心理健康教育

1.前言

房樹人測驗，即House-Tree-Person，簡稱HTP，是一種心理投射繪畫測驗，它通過要求被試?yán)L畫出房子、樹以及人，被試所畫的內(nèi)容可以投射出被試的無意識層面的內(nèi)容，而主試正是通過這些內(nèi)容來評估被試的心理狀態(tài)，以進(jìn)行進(jìn)一步的診斷與治療。近年來，由于受到多重方面的影響，越來越多的大學(xué)生的心理處于“亞健康狀態(tài)”，大學(xué)生心理健康形式越來越嚴(yán)峻：據(jù)統(tǒng)計，1997年到2015年中患大學(xué)生患抑郁癥的比例占總體抑郁癥比例的23.8%;大學(xué)生心理障礙的發(fā)生率都在 10%～30%之間[1]······無論是在新聞報道里還是在校園輿論中，我們總是能聽到一條條鮮活的生命因為心理問題而逝去，令人惋惜。此外，由于素質(zhì)教育的全面推廣，人們對于學(xué)生優(yōu)秀與否的評判標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅局限于成績的好壞，而是將目光投向?qū)W生的綜合素質(zhì)的高低。因此，大學(xué)生的心理健康問題刻不容緩，亟待解決，社會各界也越來越重視大學(xué)生的心理健康教育。而房樹人測驗作為一種有效的心理測驗方法，在大學(xué)生心理咨詢中的應(yīng)用越來越廣泛。

2.前人研究

2.1房樹人測驗的前人研究

房樹人測驗作為一種心理投射繪畫測驗，它要求被試在一張紙上隨意創(chuàng)作一幢房屋、一棵樹和一個人，之后主試根據(jù)被試的畫提出問題，請被試進(jìn)行解釋，甚至進(jìn)行聯(lián)想。[2]在被試的繪畫作品中，我們可以看到被試意識層面和無意識層面的內(nèi)容：意識層面和無意識層面可能相一致，融于同一種表達(dá)方式;意識層面和無意識層面還有可能相互排斥，造成畫面中的一些扭曲和變形。[3]

房樹人測驗最早是由畫樹測驗演化而來，由美國著名心理學(xué)家Buck J.H（1948）率先在《臨床心理學(xué)》雜志上進(jìn)行系統(tǒng)性地論述。而在二十世紀(jì)六十年代，日本引進(jìn)了房樹人測驗技術(shù)并加以推廣應(yīng)用和進(jìn)一步的完善發(fā)展。[4]因此，美國和日本對于房樹人測驗的研究處于世界領(lǐng)先水平，對于房樹人測驗的應(yīng)用較為日常。根據(jù)美國心理學(xué)會（APA）心理測量工具使用調(diào)查報告顯示，在所調(diào)查的102種常用心理測量工具中，美國臨床心理工作者對房樹人測驗的使用頻率排在第8位，神經(jīng)精神病學(xué)者對其的使用率排在第38位。[5-6]在美國，房樹人測驗已經(jīng)經(jīng)歷了一個高潮階段，現(xiàn)如今的熱度較之前有所衰退;而在我國，房樹人測驗仍處于初級階段，并未得到有效普及，但發(fā)展前景較好，有巨大的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.2.心理健康教育的前人研究

大學(xué)生心理健康是指大學(xué)生對自我，對客觀世界的認(rèn)識和把握有正確的心態(tài)，體現(xiàn)出較高的自我控制力，沒有人格缺陷和障礙?；诿绹睦韺W(xué)家馬斯洛和米特爾曼所制定的的10條心理健康標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)可歸納為以下6條：（1）健康的情緒;（2）和諧的人際關(guān)系;（3）良好的自我意識;（4）個人與社會的協(xié)調(diào)一致;（5）完整統(tǒng)一的人格;（6）善于適應(yīng)環(huán)境。[7]黃希庭和馬建青等人則是根據(jù)我國大學(xué)生的行為以及心理特點(diǎn)總結(jié)了8條大學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)：（1）智力正常;（2）情緒健康;（3）意志健全;（4）人格完整;（5）自我評價正確;（6）人際關(guān)系和諧;（7）適應(yīng)能力強(qiáng);（8）心理行為符合大學(xué)生的年齡特征等。而心理健康教育是指通過課堂教學(xué)、活動訓(xùn)練和環(huán)境陶冶等手段，對學(xué)生進(jìn)行心理健康知識的傳播、普及、熏陶和輔導(dǎo)。[8]它的目的是維護(hù)大學(xué)生心理健康，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。它通過教學(xué)，結(jié)合多種多樣的靈活教學(xué)模式以及教學(xué)手段，使學(xué)生充分了解自己的內(nèi)心世界，有效掌握心理調(diào)節(jié)技術(shù)，提高學(xué)生的受挫能力以及壓力承受能力，維護(hù)身心健康，促進(jìn)全面健康發(fā)展。以我校為例，心理健康教育的教學(xué)形式是以觀看網(wǎng)課，期末考試為主。同時，在新生入學(xué)時進(jìn)行心理健康測試，在日常學(xué)期期間配備心理咨詢服務(wù)，可提前預(yù)約進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)。

3. 研究現(xiàn)狀

3.1 房樹人測驗的研究現(xiàn)狀

3.1.1 對繪畫特征的研究

通過前人的系統(tǒng)性論述以及總結(jié)，我們可以得出以下結(jié)論：房子代表個人出生、成長的家庭，房子圖反映出個人對家庭、家族關(guān)系的看法、感情、態(tài)度。通過對屋頂、窗戶、地面等組成部分的分析，可以了解個人在家庭中的自我形象、其夢想與現(xiàn)實之間的關(guān)系、家庭親子關(guān)系、安全感、家庭與外部環(huán)境之間的關(guān)系等;樹木從幼苗成長為參天大樹的過程，與一個人成長的過程非常相近，樹干上的疤樹洞象征著生命生長中的創(chuàng)傷。所以，當(dāng)人們畫出一棵樹時，我們不但可以從中看出人格的某些特征，甚至可以看出這個人的生命經(jīng)歷;畫人主要是畫自畫像。自畫像分析非常簡單，可以直接從中感受到作畫者的迷茫痛苦煩惱，也可以體驗到他們的快樂興奮自信。

3.1.2 對信效度的研究

房樹人測驗由于是一種繪畫投射測驗，主觀性強(qiáng)，因此許多人都對其有所顧忌與質(zhì)疑。但一些有關(guān)與房樹人測驗信效度的研究卻表明，其具有良好的信效度。在 ZoltánVass （1998）的研究中，將被試的繪畫特征進(jìn)行系統(tǒng)性的評估、分類、量化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)房樹人測驗具有較高的一致性。[9]而在梁馨月、林玉華（2009）的研究中，為研究房樹人測驗對兒童抑郁癥的診斷的準(zhǔn)確率，制定了評分細(xì)則，發(fā)現(xiàn)評分者間信度達(dá)到了0.898。[10]在張燕（2010）的一項研究中，將房樹人測驗與癥狀自評量表SCL-90相結(jié)合，應(yīng)用于新生入學(xué)的心理健康測試中，發(fā)現(xiàn)房樹人投射測驗結(jié)果與 SCL-90測驗結(jié)果的篩查率大致相同，而對抑郁和焦慮情緒較高的人群，房樹人測驗的篩查率更高，因此可以得出這樣的結(jié)論：房樹人測驗與SCL-90測驗相結(jié)合的測評方式可以增加大學(xué)生心理健康篩查的準(zhǔn)確性。[11]趙慧莉、孟凡（2014）對房樹人測驗的評分標(biāo)準(zhǔn)的研究證明其重測信度在內(nèi)向、外向、神經(jīng)過敏維度較高。[12-13]鮑謐清、艾振剛、孫長安（2013）的研究則對房樹人測驗的評分標(biāo)準(zhǔn)與埃里克森成人版人格問卷進(jìn)行相關(guān)性研究，指出繪畫面積所占整張紙的比例的評分標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)外向呈正相關(guān)，線條長短與筆跡濃淡變化的評分標(biāo)準(zhǔn)與神經(jīng)質(zhì)因子呈正相關(guān)，人數(shù)多少的評分標(biāo)準(zhǔn)與精神質(zhì)因子的相關(guān)性不顯著。[14]

3.2 心理健康教育的研究現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，心理健康教育在我國起步較晚，仍處于起步階段。面對過少的教師資源以及龐大的學(xué)生資源，教學(xué)方式與教學(xué)手段依舊處于單一的“填鴨式”授課制。這使得老師與每個學(xué)生的互動機(jī)會與互動時間幾乎為零，充滿了機(jī)械性，缺少個性以及針對性，學(xué)生越來越覺得這堂課沒有意義，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3.2.1 大學(xué)生心理現(xiàn)狀

若要提升大學(xué)生心理健康教育的效率，做到“對癥下藥”，那么了解當(dāng)下的大學(xué)生心理現(xiàn)狀是必不可少的。

首先，由于大學(xué)生在生理上開始步入了成熟期，從而推進(jìn)了大學(xué)生渴望心理成熟的時期。因此大學(xué)生十分追求個性，對大人行為極度模仿，自尊心強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝。但是由于大學(xué)生的心理成熟具有滯后性，發(fā)展環(huán)境一直受父母等外界保護(hù)，對社會還處于懵懵懂懂的一知半解狀態(tài)，因此依舊具有幼稚性。因此大學(xué)生的叛逆心強(qiáng)，追求自由。

其次，隨著信息化時代的發(fā)展，手機(jī)等智能媒體的普及，使大學(xué)生更容易接觸到來自社會的各方面信息，再加上他們想要極力擺脫“小孩子”的標(biāo)簽，渴望成為一個獨(dú)立的人，渴望迅速被外界認(rèn)可。因此大學(xué)生的盲從性強(qiáng)，更容易受外界的干擾和誘惑。

此外，由于學(xué)業(yè)因素以及社會因素所施加的壓力，給大學(xué)生肩上增加了許多無形的壓力：期末考試、考證、是考研還是就業(yè)，是考公還是應(yīng)聘外企、是北上廣深還是小縣城……這些使得大學(xué)生出現(xiàn)迷茫、沮喪、焦慮等心理問題。

3.3 房樹人測驗對大學(xué)生心理健康教育的研究現(xiàn)狀

3.3.1 房樹人測驗有利于大學(xué)生的壓力舒緩

房樹人測驗本身也是屬于游戲測驗的一種，具有較強(qiáng)的娛樂性。在一種輕松的氛圍下，通過自由地涂涂畫畫，天馬行空，更好地將自己意識層面和無意識層面的內(nèi)容通過繪畫表現(xiàn)出來。既舒緩了壓力，又有助于心理咨詢師尋找癥結(jié)所在。

3.3.2房樹人測驗有利于大學(xué)生更詳盡的表現(xiàn)其心理

房樹人測驗是一種心理投射測驗。有時在進(jìn)行普通的心理咨詢時，來訪者有時對心中所想、對情緒無法用語言等邏輯思維形式完美地表達(dá)出來，從而給診療造成一定的干擾。而通過房樹人測驗，可以將來訪者不愿意說的、不會表達(dá)的、意識層面和無意識層面的內(nèi)容的創(chuàng)傷和壓力暴露出來，方便心理咨詢師對癥下藥。

4.未來發(fā)展

房樹人測驗可以有效地調(diào)節(jié)大學(xué)生心理問題，但由于心理健康教育教學(xué)仍處于起步階段，班級學(xué)生容量大，教師無法充分顧及到每一位學(xué)生，而房樹人測驗對師生一對一的要求非常高，因此房樹人測驗應(yīng)用于心理健康教育教學(xué)是有很大難度的。但是由于房樹人測驗的自身優(yōu)勢以及心理健康教育教學(xué)的不斷完善與發(fā)展，房樹人測驗應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育教學(xué)是具有巨大潛力的。因此，如何既能發(fā)揮房樹人測驗的現(xiàn)有優(yōu)勢，又能克服現(xiàn)下的問題，是當(dāng)前研究者所需探討的問題。

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