引導學生主動參與提高數學課堂效率

黃一冰

教學就是能讓學生具備借助已有的知識去獲取新知的能力，并通過教師的預設、引導促使學生能自主、合作、探究，從而使學習成為一種思索活動。教師應當讓學生看到、感覺到、觸摸到兒童不懂的東西，讓兒童的腦海中產生疑問，引發(fā)學生的思考。讓兒童對自己的知識倉庫加以清點回顧，把可以解決面臨問題時的知識拋出來繼續(xù)思考。教師同時給予必要的啟發(fā)誘導填補空缺，引導學生在思考中掌握知識，發(fā)展自己的思維能力。教師要想方設法讓學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，讓學生主動積極地參與學習過程，從而使學生的思維始終處于積極的狀態(tài)，主動得到發(fā)展。

一、把思維的主動權交給學生，讓學生參與求知過程

要想讓學生主動積極地參與學習過程，我們老師應轉變過去那種以講和練為主的教學模式，為學生創(chuàng)造一個獨立思考的空間;在教學中，能讓學生獨立完成的，就讓學生自己動手、動腦獨立完成;能讓學生先完成一部分的就讓學生先完成一部分;能讓學生完成一點點的就讓學生完成一點點，教師不要包辦代替。要避免所有的教學內容都當成新知識來講授，要做到新知不新，在學生探索的過程中，教師只起到點撥、引導作用，深化和理解新知識應該是學生經過自己動手、動腦、同學互相議論、交流，進行深化、歸納而完成的。

二、調動學生的多種感官，積極參與學習過程

小學生的思維是以具體形象思維為主要的思維形式，對于他們來講，思維離不開形象和動作，所有知識的獲得和結論的概括始于研究對象的操作活動。因此，在教學中，教師要充分利用教具演示，學具操作，電化教學等手段，為學生提供參與的機會，盡量讓學生不僅用眼睛，還要動手、動口、動腦，多種感官協(xié)同活動，在活動中始終把學生放在主體地位。教學蘇教版教材中“分數的意義”時，內容可以這樣進行：先從操作學具入手，讓學生分一堆蘋果，一批玩具，把它們平均分成若干份，問：像這樣的一份和幾份可以用什么數來表示？引出分數的概念;再讓學生說分數的含義。

總之，只要教師在數學教學過程中做有心人，精心預設，創(chuàng)設有利于學生學習的情境，孩子們對數學學習的興趣就會越來越強烈，課堂教學效率就會越來越高，班級里面的后進生就會越來越少，只有這樣才能真正促進學生的全面發(fā)展，促進全體學生的發(fā)展。