中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法之淺談

齊靈慧

當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。目前，教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在未來五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。

初中信息技術(shù)學(xué)科是一門集信息科學(xué)常識和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)型課程。它具有明顯時代發(fā)展性特點的課程，屬于新興學(xué)科，在教學(xué)中如果仍采用傳統(tǒng)的“傳授—接受”的模式進行教學(xué)，不但會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，更會使學(xué)生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學(xué)兩方面帶來的負(fù)面影響都是很大的。作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。信息技術(shù)課既沒有形成適合本學(xué)科特點的教學(xué)方法又沒有教法可參考。根據(jù)學(xué)科特點，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。因此，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應(yīng)的教學(xué)方法。下面就我?guī)啄陱氖轮袑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)出的教學(xué)方法談一點自己的看法，旨在與大家探討更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)邁上一個新臺階。

一、創(chuàng)設(shè)情境

啟迪思維情境，是客觀現(xiàn)實存在的東西，同時兼有情感因素，不僅能引發(fā)人們思考，更能開啟人們的智慧。良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反三，融會貫通的目的。例如：我在教學(xué)回收站時，放了一段錄相，錄相的內(nèi)容是一對新婚夫婦，有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準(zhǔn)備處理，丈夫掃視一眼斗車?yán)锏膹U品，發(fā)現(xiàn)初戀時送給愛人的一對小泥人，隨手從斗車?yán)飺炝嘶貋?，其他廢品倒入了垃圾車，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛時的信件也被當(dāng)作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但學(xué)生興趣卻很濃，隨后我設(shè)置了幾個問題：

1.回收站是做什么用的？

2.放入回收站的文件能恢復(fù)嗎？

3.清空回收站是什么意思？

4.回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域？

5.回收站的大小能改變嗎？

學(xué)生通過比較、討論，很快就解決了問題，達(dá)到了預(yù)期的目的。

二、類比遷移

靈活運用建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動接收信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過類比讓學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗為背景，對新知識進行認(rèn)識和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，也就比較容易掌握新知識。例如在講授計算機硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時，把它與工廠生產(chǎn)進行類比，調(diào)度室相當(dāng)于控制器，生產(chǎn)車間相當(dāng)于運算器，倉庫相當(dāng)于存儲器，原材料購進相當(dāng)于輸入設(shè)備，成品運出相當(dāng)于輸出設(shè)備，調(diào)度室對原材料和成品的需求進行規(guī)劃，安排生產(chǎn)，儲存，運輸;相當(dāng)于控制器對輸入輸出設(shè)備進行控制，從存儲器中取出指令和數(shù)據(jù)到運算器中進行運算，再把運算結(jié)果存回存儲器，需要時從存儲器中取出運算結(jié)果送往輸出設(shè)備。又如講到文件對象的選擇時，可用Shift和Ctrl鍵結(jié)合鼠標(biāo)選取連續(xù)和不連續(xù)文件，也可用鼠標(biāo)拖動法畫出一虛框?qū)⑺x文件圍住進行選取，再講到Word時，我要求學(xué)生選擇文字塊時，也用選取文件的方法來試，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了相似點和不同點，再對Word圖形進行選取時，也發(fā)現(xiàn)了相同點和不同點，這樣學(xué)生不僅記得牢，而且在以后學(xué)習(xí)中容易進行類比，起到靈活運用已學(xué)知識突破新知識的遷移作用。再如講文件移動和復(fù)制時，步驟是：

1.選擇對象（文件或文件夾）;

2.剪切或復(fù)制;

3.打開目標(biāo)文件夾;

4.粘貼。

將它與Word進行比較：步驟是：

1.選擇對象（文字塊）;

2剪切或復(fù)制;

3.將光標(biāo)移動插入點;

4.粘貼。

當(dāng)然也可直接用鼠標(biāo)拖動法，兩者非常類似。教師也可通過打開多種應(yīng)用程序窗口，對菜單進行比較，發(fā)現(xiàn)通常情況下，"文件"和"編輯"菜單中的項目基本相似，所用的鍵盤命令也相同。學(xué)生通過比較，找出了相似性，為以后知識的遷移產(chǎn)生了積極的作用。使用這種方法時，選擇的類比對象要恰當(dāng)，否則會起到相反的作用。

三、觀察對象

培養(yǎng)能力對象的方法與理論在計算機科學(xué)中有著非常巨大應(yīng)用，它被認(rèn)為是計算機科學(xué)中的最重要方法之一。其實我們對客觀世界的認(rèn)識也是通過對一個個對象的認(rèn)識來實現(xiàn)的。例如動物、植物、有形物體和無形物體，他的不同性質(zhì)決定著不同用途。在教學(xué)中，通過對Windows中不同元素進行類似的處理，有利于學(xué)生對各種操作對象統(tǒng)一認(rèn)識，形成一套完整的知識結(jié)構(gòu)體系。例如在文件類型教學(xué)中，可以把文件比作不同種類的動物或植物，不同動物它的屬科不同，秉性不同，文件也可以看成一個對象，它有文件名、文件類型、大小、最后修改的日期時間、圖標(biāo)、打開的應(yīng)用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性，不同植物生物的環(huán)境不同，不同動物的巢不同，不同類型的文件也要有相對應(yīng)的應(yīng)用程序窗口才能打開。在教學(xué)中，多讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)不同文件類型的圖標(biāo)和擴展名不同，它的內(nèi)容也不同，教師再通過打開各自應(yīng)用程序窗口，讓學(xué)生完全明白不同文件它處理的對象（文字、聲音、圖形、圖像、影像、動畫等）是不同的，使學(xué)生對不同對象有一個完整的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生循序漸進的分析和解決問題的能力。

四、設(shè)置問題

自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的傳授依靠教師，而實踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。跟其它學(xué)科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨的羅列這些基本操作會使學(xué)生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如在Word文字處理綜合練習(xí)時，教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章，設(shè)置相關(guān)問題，如標(biāo)題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調(diào)整，段落排版，調(diào)整字間距和行間距，設(shè)置打印頁面等等問題，讓學(xué)生通過上機，依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格，讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致，通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。

總之，在信息技術(shù)這門新興學(xué)科的具體教學(xué)中，采哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實際情況來選擇或綜合應(yīng)用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學(xué)生，這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。