“五個一”工程讓教育更有溫度

郝潤瑛

基于教育的邏輯起點(diǎn)思考教育，我們教育工作者是文化人，干的是文化事，站的是文化平臺。在文化自信的新時代，既要培養(yǎng)“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的棟梁之才，又要注重立德樹人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；既要培養(yǎng)能傳承中華經(jīng)典文化中“致知、格物、正心、誠意、修身、齊家、治國、平天下”的有根之人，又要培養(yǎng)具有“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”核心素養(yǎng)的時代新人。

那么，一個學(xué)校的文化，就會成為一個學(xué)校師生的精神價值和集體人格。所以站在教育的邏輯起點(diǎn)思考教育，文化立校，以文化人，做有溫度的教育，是我對教育的思考和行動，可用“五個一”工程來概述，即把握一個“魂”、貫穿一條“線”、彰顯一個“特色”、形成一個“體系”、取得一點(diǎn)“成就”。

一、把握一個“魂”

全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，即堅(jiān)持“立德樹人”，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，堅(jiān)持“五育”并舉，為學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展奠基。

二、貫穿一條“線”

圍繞回歸教育的邏輯起點(diǎn)，即“文化立校，文化強(qiáng)校，以文化人，做有溫度的教育”這一條主線，努力辦老百姓滿意的品牌學(xué)校。我校從理念文化、環(huán)境文化、視覺文化、行為文化等方面，形成特色，一以貫之，一脈相承，形成獨(dú)具特色的文化體系和具體可操作的流程模塊，實(shí)現(xiàn)了薄弱學(xué)校的華麗轉(zhuǎn)身。

三、彰顯一個“特色”

第一階段：2009—2014年第一個五年規(guī)劃期，“智樂文化”在橋西“扎了根”。

根據(jù)橋西小學(xué)的現(xiàn)狀和對歷史積淀的挖掘，可謂是上下求索、思想碰撞，探索研討出適合橋西小學(xué)發(fā)展定位的文化理念，即以“智樂”為核心的校園精神。

智，上為知，下為日。知為知曉，天下諸事，無不知曉；心底無私，光明磊落。在儒家文化體系中，有“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”。是“仁、義、禮、智、信”“五?！敝唬彩敲献印爸侨视隆比_(dá)德之一。智慧，是為人者、為師者、為學(xué)生者一生的美好追求。

樂，為絲，為竹，為樂，為器，快樂之意。孟子說：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”三晉文化的源遠(yuǎn)流長，是智也是樂。汾河流域人文的豁達(dá)包容，是智也是樂。這樣的集體人格應(yīng)該在學(xué)校文化中定格和傳承。

基于這些邏輯思考，我校確立了以“智樂”為核心的校園精神，和“讓智慧照亮精彩人生”的校訓(xùn)，形成了“健康、智慧、快樂”的校風(fēng)，“樂在課堂、快樂教學(xué)、我教我樂”的教風(fēng)，“樂在校園、快樂學(xué)習(xí)、我學(xué)我樂”的學(xué)風(fēng)。把學(xué)校辦成“學(xué)生向往、家長滿意、社會贊譽(yù)”的智樂校園，成為橋西小學(xué)人的共同愿景。這一階段學(xué)校初步架構(gòu)起“四大板塊，十個抓手”的“洋蔥型”文化模型。

四、形成一個“體系”

第二階段：2015—2019年第二個五年規(guī)劃期，“智樂文化”在橋西“開了花”。

學(xué)校于2015年被評為首批太原市特色小學(xué)示范校，在“智樂文化”根系上不斷生長、壯大、研究、實(shí)踐，形成“四大板塊、十個抓手”的文化體系，用以指導(dǎo)學(xué)校整體工作。

第一板塊，智樂教研。

落實(shí)點(diǎn)、線、面三位一體的校本教研。以點(diǎn)促線，以線促面，促進(jìn)組內(nèi)研討、學(xué)科研討，形成“網(wǎng)狀式、交互式”的教研文化，并申報了國家級子課題“點(diǎn)、線、面三位一體教研文化的策略研究”。

提出并踐行“432”備課、授課模式。為提高教育教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率，研討探究出“432”教學(xué)模式，從課前、課中、課后規(guī)范教師教學(xué)行為?！?”是指課前4備，即從“備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法”四個方面入手；“3”是課中三個關(guān)注點(diǎn)，即“關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注教學(xué)過程、關(guān)注學(xué)生生成”；“2”是課后兩個維度的反思，即教師的得與失、學(xué)生的得與失。老師們集體備課，電子教案的設(shè)計(jì)就用“432”模式開展，授課用“432”思維教學(xué)，評課議課也用“432”方法點(diǎn)評研討。

“梯隊(duì)建設(shè)”和“組內(nèi)行動”創(chuàng)新教科研工作。以課堂教學(xué)為主陣地，促進(jìn)老師們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識和凝聚力。搭建了“智囊梯隊(duì)”“中流梯隊(duì)”和“希望梯隊(duì)”。

“面”上的公開教研活動，以梯隊(duì)為平臺進(jìn)行。開展“展示杯”“提高杯”“成長杯”的“三杯”競賽教學(xué)活動。“線”上的教學(xué)活動，以學(xué)科組、年級組為單位開展，進(jìn)行“青藍(lán)工程”結(jié)對子，形成團(tuán)隊(duì)合力和教研氛圍。用集體智慧由“面”到“線”再到“點(diǎn)”促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

課題研究促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升。由名校長工作室牽頭，承擔(dān)國家級課題“平等思維，教師職業(yè)幸福之道的研究”；以“中流梯隊(duì)”為主，承擔(dān)國家級子課題“點(diǎn)線面三位一體校本教研策略研究”，省級指令性課題“小學(xué)生主題閱讀教學(xué)策略研究”，市級一般規(guī)劃課題“小學(xué)智樂教育特色的實(shí)踐研究”，區(qū)級招標(biāo)課題“生命課堂中小學(xué)生有效閱讀的策略研究”，以課題研究促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升。

第二板塊，生命課堂。

生命課堂的內(nèi)涵是發(fā)展生命、優(yōu)學(xué)優(yōu)教、價值引領(lǐng)、養(yǎng)成習(xí)慣。其核心是“激揚(yáng)生命活力，促進(jìn)生命發(fā)展”，其抓手是“五愛五會”，其模板是15個微課研究，如“三聽”“兩說”“三讀”“三問”等在“點(diǎn)、線、面”的教研中加以行動研究。

創(chuàng)新“生命課堂五博士”評價方式。學(xué)校創(chuàng)新制作“博士貼”，即“聽博士”“說博士”“讀博士”“寫博士”“想博士”，老師們在課堂上用以激勵評價學(xué)生，并且形成階梯式的評價體系，由“五博士”逐漸晉升為“五星少年”，再晉升為“文明標(biāo)兵”，最后晉升為學(xué)?！懊赖律倌辍焙汀拔逍巧倌辍薄靶聲r代好少年”。通過評價正向引導(dǎo)、正面發(fā)展，形成良好的風(fēng)氣。

第三板塊，德育養(yǎng)成。

行為養(yǎng)成習(xí)慣12條。從早晨到晚上的一日常規(guī)中確定了12條養(yǎng)成習(xí)慣，并編寫成“三字歌”張貼在每個班的教室里，利用每周一次的班會課強(qiáng)化學(xué)生的行為養(yǎng)成習(xí)慣。

“五樂養(yǎng)成”成常態(tài)。淤清晨———樂讀。校本教材《讀書常伴樂無窮》分為“經(jīng)典浸潤稚子心”“最是詩詞能致遠(yuǎn)”“腹有詩書氣自華”三個板塊，每年級一冊，成為學(xué)生晨誦、樂讀的載體。于中午———樂寫。提倡“認(rèn)真是一種能力”，中午認(rèn)真研讀校本教材《認(rèn)真寫字》，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。盂下午———樂聽。下午利用“紅領(lǐng)巾廣播站”收聽勵志故事、美文美篇，激勵學(xué)生積極健康向上成長。榆課間———宣誓。上午課間操的時間組織學(xué)生誦讀“學(xué)生誓詞”，增強(qiáng)學(xué)生愛校如家的責(zé)任意識。虞放學(xué)———樂誦。放學(xué)期間組織學(xué)生在路隊(duì)中背誦經(jīng)典詩詞。

“五星評價”樹正風(fēng)。每個班級每兩周評選一次“五星少年”，即“學(xué)習(xí)之星”“紀(jì)律之星”“安全之星”“禮儀之星”“衛(wèi)生之星”。張貼在班級文化宣傳欄里，讓小明星就在同學(xué)們身邊誕生，形成比學(xué)趕幫超的良好風(fēng)氣?！拔逍窃u價”是在“五博士”評價的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，形成階梯式評價體系，是由課堂到班級，由班級到校級遞進(jìn)。

第四板塊，社團(tuán)活動。

節(jié)日活動系列化。學(xué)校開展讀書節(jié)、寫字節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、實(shí)踐周、傳統(tǒng)文化節(jié)等系列活動，通過活動育人、實(shí)踐育人，讓學(xué)生全面發(fā)展。

社團(tuán)活動課程化。學(xué)校開展了文學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、表演、科技等30余個社團(tuán)活動，合唱、舞蹈、繪畫、書法已成為傳統(tǒng)保留社團(tuán)，在各級各類比賽中獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。古箏、葫蘆絲、竹笛、黑管、薩克斯、小號、長號等為學(xué)生打下一技之長的基礎(chǔ)；烘焙、機(jī)器人、單片機(jī)、閃電記憶等社團(tuán)創(chuàng)新學(xué)生思維方式；京劇、語言表演、英語劇社團(tuán)讓學(xué)生體驗(yàn)表演的魅力。社團(tuán)活動促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。我校社團(tuán)活動開創(chuàng)了萬柏林區(qū)教育社團(tuán)活動的先河，在我校舉行了“社團(tuán)活動現(xiàn)場會”之后，兄弟學(xué)校社團(tuán)活動也相繼蓬勃發(fā)展起來。

五、取得一點(diǎn)“成就”

第三階段：2017年—2019年，“智樂文化”在橋西“結(jié)了果”。

在文化立校、特色發(fā)展的根系上形成了橋西“智樂文化”體系。學(xué)校經(jīng)歷了百校興學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、均衡化發(fā)展、品質(zhì)發(fā)展提檔升級（2016年—2019年）后，發(fā)生了幾大變化。

一是外顯形象的變化，由3層3260平方米的舊教學(xué)樓到6層近1萬平方米的新教學(xué)樓，寬敞明亮。

二是人數(shù)上的變化，學(xué)生人數(shù)由500多人上升到1500多人，老師人數(shù)由38人上升到116人。

三是功能科室齊全，設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，為學(xué)校發(fā)展提供了有力保障。

四是學(xué)生行為習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的變化，給學(xué)校帶來活力。

五是教師團(tuán)隊(duì)提升的變化，由38人的隊(duì)伍，到116人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成為學(xué)校的核心。近年來，省級、市級、區(qū)級教學(xué)能手和名師逐年增加。

六是老百姓口碑上的變化，居民區(qū)、社區(qū)就近選擇學(xué)校，不再過河上學(xué)。優(yōu)質(zhì)公平的教育讓老百姓越來越認(rèn)可。

在全體師生的努力下，學(xué)校取得了一點(diǎn)“成就”，先后榮獲全國青少年校園足球特色學(xué)校、中國軟式棒壘球?qū)嶒?yàn)學(xué)校、山西省防震減災(zāi)科普示范校、山西省消防安全教育示范校、太原市首批特色小學(xué)示范校、太原市首批教育科研基地校、太原市傳統(tǒng)文化基地校、太原市平安校園等榮譽(yù)。

（作者系太原市萬柏林區(qū)橋西小學(xué)校長）